浅谈实施“课堂教学改进计划”的得失（周锦养）.doc

实施“课堂教学改革”的得失 单位：横县莲塘镇杨彭学校　　姓名：周锦养　　 2013年12月，我参加了北京胡新致教授的“课程改革与课堂教学”培训，我感受颇深。特别是胡教授关于多策略教学的课程对我触动很大。回来后我对课堂分三个阶段实行一些改进，下面是我实施过程中的一些材料。 一、过程与材料 （一）第一阶段：深入了解学生，制定改进计划。我总结了一下我们班的课堂存在一些的问题： 1.课堂沉闷，课堂中只有12个尖子生积极思考问题、发言 (敢发言能发言的12名学生名单：彭海滨　叶　洁 周晓宁　彭采婷　江小雪 杨锦渟　杨宝怡　杨晓琪　何　琼　段雪瑶　吴为梅　段晓静)； 2.37个中等生怕答错没敢举手回答问题。 （怕说错不敢发言的37名学生名单：杨玉妮　周世杰　郭　帆　周辉芳　江凤珍　吴秀兰　杨金宝　吴巧梅　杨静文　杨秀琴　李进芬　杨 帅 彭芳圆　段兰兰 彭海雪　彭慧怡　彭冬洁　叶均喜　杨一兰　彭小翠　江金兰　吴为德　彭桂江 杨克有　杨孚豪　周　勤　周世德　彭舒芳　杨旋　杨宏证　蒙宗律　彭植国　彭庆喜　蒙宗涛　周小芬　何锡源　彭清兰） 3.8个学困生对问题模糊不清不思考，更不愿回答。整个课堂变成了尖子生的课堂。 8个学困生厌倦数学、怕上数学课。 （不思考更不发言的8名学生名单：周煜浏　吴守渝　彭天安　彭成悦　彭安纪 杨新东　蒙裔顺　江 锋） 根据以上问题，我制定了我的课堂改进计划。（二）第二阶段：收集资料，分组训练 1.学习理论知识 收集相关资料，取他人之长，补自身之短，把自己的课堂教学设计得更合理更适合实际。另外多向有经验的老师请教，吸取别人的有效经验，结合自己的实际情况再进行实践研究，做到及时反思，及时改进。 2.备课 在备课中把学习主体改为学生，我只起引导作用。在教学的各个环节中渗透“参与式教学法”。给学生足够的空间。 3.学生分组 将全班学生按照能力分成A、B、C、D组，并以ABCD的形式让学生组成小组，把全班学生分为7个小组，每组8人（有2组9人），并选好组长，教学生做好组内分工，同时和学生商量，做好约定，如小组活动停止的约定“师：6、7、8；生：闭嘴巴”等。附全班学生按成绩划为四等名单： A组15人：彭海滨　叶　洁　周晓宁　彭采婷　江小雪　杨锦渟　杨宝怡　杨晓琪 何琼　段雪瑶　吴为梅　段晓静　杨玉妮　周世杰　郭 帆 B组14人：周辉芳　江凤珍　吴秀兰　杨金宝　吴巧梅　杨静文　杨秀琴　李进芬　杨　帅　彭芳圆　段兰兰　彭海雪　彭慧怡　彭冬洁 C组14人：叶均喜　杨一兰　彭小翠　江金兰　吴为德　彭桂江　杨克有　杨孚豪　周　勤　周世德　彭舒芳　杨旋　杨宏证　蒙宗律 D组14人：彭植国　彭庆喜　蒙宗涛　周小芬　何锡源　周煜浏　吴守渝　彭天安　彭清兰　彭成悦　彭安纪　杨新东　蒙裔顺　江 锋 附全班学生按ABCD搭配分组名单： 第1组：彭海滨(组长)　叶 洁 （发言人）　周辉芳（记录员） 江凤珍　叶均喜　杨一兰　彭植国　彭庆喜 第2组：周晓宁(组长)　彭采婷（发言人）　吴秀兰（记录员） 杨金宝　彭小翠　江金兰　蒙宗涛　周小芬 第3组：江小雪(组长)　杨锦渟（发言人）　吴巧梅（记录员） 杨静文　吴为德　彭桂江　何锡源　周煜浏 第4组：杨宝怡(组长)　杨晓琪（发言人）　杨秀琴（记录员）　 李进芬　杨克有　杨孚豪　吴守渝　彭天安 第5组：何　琼(组长)　段雪瑶（发言人）　杨 帅（记录员） 彭芳圆　周 勤　周世德　彭清兰　彭成悦 第6组：吴为梅(组长)　段晓静（发言人）　彭芳圆（记录员） 段兰兰　彭舒芳　杨　旋　彭安纪　杨新东 第7组：杨玉妮(组长)　周世杰（发言人）　郭 帆 （记录员） 彭海雪　彭慧怡　彭冬洁　杨宏证　蒙宗律　江　锋 布置学生提前学习，上课前5分钟小组代表在全班作汇报。 困惑： 积极参与的学生还是很少，最多只有以下20人：叶　洁　周晓宁　彭采婷　江小雪　杨锦渟　杨宝怡　杨晓琪　何　琼　段雪瑶　吴为梅　段晓静　杨玉妮　周世杰　郭 帆　吴巧梅　杨静文　周　勤　杨宏证　周辉芳　彭植国。其余37个学生没有做到认真倾听。 （三）第三阶段：针对第二阶段的存在的问题进行尝试，尝试运用如下几种方法来引导学生进行课堂讨论：1.质疑法：某学生提出一个观点后，教师说“有没有人不同意他的说法”；2.辩论法：我们让双方辩论一下吧；3.补充法：大家还是否有补充的，还有没有其他的方法或做法；4.反问法：学生提问后，反问其他同学；5.评价法：让学生作评价；6.追问法：在学生回答的基础上继续追问；7.一题多解法：通过题目变式训练，促进学生思考； 二、分组合作的训练 进一步明确合理的组员分工 小组内有一定的分工，每个学生都有一定的职务，如组长，记录员等。此外，根据学习任务的不同，适当地进行角色互换，让学生意识到