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浅谈小学语文中高年级预习能力的培养 姓名：杨春玲 单位：兰州市城关区秦安路小学 浅谈小学语文中高年级预习能力的培养 秦安路小学 杨春玲 预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。“金钥匙”。因此培养学生的预习能力尤为重要，下面我结合在语文教学中的实践谈谈在培养学生预习能力方面的几点尝试。 一、课前预习要到位，学会预习方法 　　一篇新课文，学生如果预习不到位，那么他们就不能很好地参与教学活动。教师在教学新课之前，要布置学生预习，并且提出具体要求，学生才会按照教师的规定有序地进入自学状态。在这个环节中，教师可以教给学生具体的自学方法，即“读二查”。读，就是要求学生对所要学习的新课文知课文大意；二查，就是要求学生亲自动手，遇到疑难问题的解决方法是查：即查字典、词典，解决；学生查阅有关资料，对有关作者、写作背景等作了解。，就是要求学生。在这一环节中，学生主体参与学习，积极获得新知识、新技能，久而久之，可以很好地培养学生良好的自学习惯和自学能力。 　　二、激发预习兴趣，培养预习习惯 　　1.引入竞争意识 ，激发学生的预习兴趣。我充分利用学生争强好胜的心理特点，在预习中适当采用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。如在课堂上，限定一定的时间，开展预习生字词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的字词，优胜者。 　　2.及时表扬和鼓励，感受预习成功的喜悦。对学生的预习完成情况，我总是认真检查，发现学生点滴的进步，特别是后进生进步时，及时予以表扬和鼓励，肯定他们的成绩，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。 　　3.开展有效预习经验交流，提倡互学互帮。我常常组织学生进行有效预习的经验交流，让学生说说自己的学习方法，听听别人的学习经验，形成。很多同学为争取到交流的机会，在预习时格外用心，良好的预习习惯自然而然就形成了。 　　三、课内外预习相结合，培养预习能力。 　　1.注重课内外预习的结合。在中、高年级语文预习过程中，所设计的预习内容和知识应做到比较广泛，要包括文章的作者、时代背景、诗词常识以及课文中重要人、事、景、物、地点等内容，如果课内教材中没有相关内容，我就学生相关书籍或相关资料。如《》《》等更应提前布置学生查阅原著，了解其梗概及背景，以便更好地课文。查的过程，便是学生动手动脑的过程。查阅工具书能促进学生自能力的提高，为进一步学文打基础。同时，学生，提高学生预习的积极性，激发课内阅读的兴趣。 　　 2.重视预习的个体差异性。 差异性是一个客观事实，在预习中教师要重视学生的个体差异。我的做法是： 　　语文教师应充分认识到：预习是课堂教学的“前奏曲”，它直接影响着课堂上学生自主学习的质量，影响着课堂教学的质量。因此每位教师都应重视学生的预习，指导帮助学生养成良好的自学习惯，完善阅读教学，提高学生能力。