班主任如何实行学生自主管理.doc

浅谈班主任如何实行学生自主管理 靖边二中 刘晓峰 反思自己近15年的班级管理工作，感触颇多。对于班级的事情总是事事操心，事事亲力亲为，每天都累得够呛，可学生并不理解你，还不时地制造麻烦，和你唱对台戏，更甚者不给你下台的机会。班主任变成了“保姆，法官，医生”等，主要的时间、精力都被一些其它事件干扰，这让我非常烦恼。但当我拜读了教育家魏书生的专著《班主任工作漫谈》后，从中感悟到应放手让学生自主管理，培养学生的自主管理能力，扬起学生自主管理的风帆。  我很欣赏教育家苏霍姆林斯基的名言“真正的教育是自我教育。”我们教育的目的应该是将学生培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。因此，学校对学生的管理不应是老师约束学生，而是让学生自我约束，自我改进，并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。  在以上的思想支配下，我了解了学生自主管理，是学生自我教育 、自我发展的重要组成部分。并能理解学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常生活、活动与学习方面事物的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最后达到主动发展的目的。在近15年的班级管理中我深深地体会并总结出：要达到学生自主管理，有以下几项对策： 　　一、树立学生自主管理的思想 　　学生自主管理的直接动力来源于学生行为自律的需要，是学生发自内心的行动。因此，引导学生自主管理首先要强化学生自主管理的思想。一是开展学生自主意识的教育。我们利用国旗下的讲话、班会等时间，向学生大力宣传“自己的事自己管”的思想，让学生在学校及家里做一些力所能及的事。二是确定学生一日常规应达到的标准，我们从上下课表现、作业完成情况、个人卫生等多个方面对学生进行要求，制定并公布量化标准，使学生发自内心地想管理好自己。三是引导学生认识自我、养成自我反思的习惯。每周一下午最后一节课，结合班会活动，让学生对上一周的表现进行认真反思，先由自己评定，写好“自我小结”，再在小组内交流，使学生认识到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加强自身约束，就能克服缺点。 　　二、锻炼学生自主管理能力 　　学生没有自主管理能力就不可能实现有效的自主管理。为此，我们以活动为载体，大力培养学生的自主管理能力。一是在每学期初让学生承包班务事。由班主任把班级工作所有内容确定下来，学生根据自己的能力、爱好，每人必须找一份属于自己的事来做，做到班内事事有人做，人人有事做。二是在全班设立安全、卫生、文明礼仪、岗位具体责任，由学生轮流当监督员，每周进行一次小结评比，提高监督员的管理能力和学生的自我管理能力。三是在大型活动中培养学生的管理能力。在开展大型活动中，全班根据实际情况将学生分成多个小组，明确分工，每个组选出一个组长，由组长带领小组成员开展活动。结果证明，每一位学生都在活动中得到了锻炼，增进了友谊，培养了能力。 三、要求学生自我约束，促进学生自主管理???????班主任先提出要达到的目标，布置任务。然后把学生分成几个小组，分组时，每个小组有好、中、差搭配，小组内的同学都承担不同的角色，根据任务的难易程度确定分工。在小组活动期间，班主任先要观察，了解学生的动向情况，调动学生参与的积极性。通过这样的形式，学生可以在小组的学习过程中，不断的约束自己，互相监督，互相协作，互相学习，互相交流，共同完成任务。学生只有通过自我学习、自我管理，才能完成任务，同时也培养了学生的团队意识和团队精神。 　　四、制定学生自主管理机制 只有建立良好的自我管理机制，才能更好地实施自主管理。一是建立班干部轮换制、班干部全员制，让每位学生都有机会参与班级管理，增强学生民主意识，培养学生管理的积极性和责任感。二是建立一套完整的监督制度，为学生自主管理提供管理尺度，使学生相互激励、相互监督。三是制定考核细则，对学生进行量化考评。四是树立典型。班主任制订学生表扬卡，并发放到每位代课教师手中。代课教师对学生在课堂中有自主管理的良好表现进行表扬。通过创建管理机制，有效地保障了学生自主管理的实施。 　　五、班主任要以身作则，言传身教 “自主管理”并不是说班主任什么也不管，是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督 、自我克制和自我纠正，形成良好的思想习惯。班主任要有好的人格魅力，有好的情趣、好的心态、好的习惯，使其影响学生。只有班主任以身作则，管理好自己，学生才会听班主任的，做到自己管理好自己。假如说班主任都在