用精彩导入开启数学学习之旅.doc

用精彩导入开启数学学习之旅 南宁市澳华小学 商雪华 导入，是一节课的开始，精彩的导入能激发学生的学习兴趣、好奇心及求知欲，点燃学生智慧的火花，让学生积极主动地进入新课的学习。俗话说：好的开始是成功的一半。在数学教学课堂中，如果能精心设计每一节课的导入环节，将更能引人入胜，辉映全堂。 一、用好听的故事引入课堂 《数学课程标准》提倡教材的多样性、趣味性、生活化和情景化，这是符合学生年龄特点和认识规律的。故事是小朋友最喜欢听的，也最想听的，最爱听的。往往一个生动有趣的故事，最能激发小朋友豪情奔放的思想感情。同时也能够凝聚着注意力，发挥想象力，聚集着思维等智力因素，又能调动他们的学习积极性，张扬小朋友的个性心理。好的数学教学故事引入，可以激发学生兴趣，使课堂别开生面。 例如：在教学一年级数学《0的认识》这一课时，我就讲了《狼来了》这样一个家喻户晓的故事进行导入。 师：今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。（播放动画课件） 从前，有个放羊娃，每天都去山上放羊。一天，他觉得十分无聊，就想了个捉弄大家寻开心的主意。他向着山下正在种田的农夫们大声喊：“狼来了！狼来了！救命啊！”村里有5个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，可是连狼的影子也没有!（师插问：5个人用数字几表示呀？）第二天放羊娃又喊：“狼来了！狼来了！救命啊！”村里有4个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，可还是没有见到狼的影子。（插问：4个人要数字几表示？）第三天，狼真的来了，放羊娃又喊：“狼来了！狼来了！救命啊！”村里头再也没有人来帮助他，结果放羊娃的许多羊都被狼咬死了。 讲完故事教师提出问题：没有人我们用什么符号来表示呢？当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：0的认识（板书课题），引导学生理解0的第一个含义：没有。教师还能趁势进行诚实品德的教育。 引人入胜的故事，似乎一下子解决了学生的学习动机问题。孩子们在一片笑声中进入了新课。增强了课堂的凝聚力，同时使数学教学与故事变成了一个和谐完美的情景，培养他们的思维能力、想象能力和解决实际问题的能力，使同学们知道原来这样枯燥无味的数学课也会如此生动。 二、拿巧妙的谜语吸引学生 由于小学生有先天好动、好奇，无意注意占很大成分的心理特征，教师在导入中设计适当的方法，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速“到位”。 在课堂伊始巧设一个小谜语，也会令课堂教学的效果提升百倍。 例如：在教学一年级数学《认识钟表》一课中，我就用了猜谜语的方法吸引学生。 师：同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？仔细听。 电脑出示谜语：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。 师：猜猜它是谁？ 同学们对这个谜语很感兴趣，纷纷猜测答案是什么，老师揭开谜底，然后引出《认识钟表》这一课，这个谜语的设计，就很好的激发了学生学习新知的欲望。可见，猜谜语导入能使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生，能唤起学生的积极思维，激发他们的求知欲望，能诱发他们全身心地投入学习。 三、用好玩的游戏激起兴趣 爱好游戏，这是儿童的天性。数学游戏大王马丁．加德纳曾经对数学游戏教育价值这样评价：“向学生提供有吸引力的智力题、教学游戏、笑话、悖论、魔术、打油诗，避免那些无用而呆板的东西，是唤醒学生的最好办法。”在导入中准备一些学生年龄特点的游戏，有时候也是非常好的方法。 例如：在教学三年级数学《数学广角——集合》这一课时，正值我校将举行运动会，因此我就根据实际设计了两个体育锻炼小组，用课件出示小组名单。 跳绳小组 李小明 陆向军 张燕 唐乐乐 踢毽小组 韦艳红 张燕 陆向军 出示问题：参加两个体育锻练小组的一共多少人？ 孩子们根据表格，有的看出是7人，有的看出是5人。 师：同样的问题，为什么有的同学说是7人，有的说是5人，那到底是7人还是5人呢？我们请表格上有名字的同学上来站一站。 学生上来后，全班一数，发现是5人。 师：到底怎么回事呢？我们请跳绳小组的同学站到红色圈里面，请踢毽小组的同学站到绿色圈里面。 快乐的游戏开始了，问题的关键点也处理了，学生通过游戏发现，原来是有2名同学重复了。 例如：在上二年级数学《数学广角——推理》这一课时，南宁刚举办完第45届世锦赛，上课前我拿来了吉祥物南南和宁宁。 师：我左手拿的不是南南，你猜猜是什么？为什么这样猜？ 一下子就把孩子引到了推理的学习中来。 这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，使学生兴趣浓厚，让学生一开始就被吸引住，立即就进入了最佳的学习状态，学得轻松又愉快。 四、做有趣的实验启发思维 《数学课程标准》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习重要的学习方式”。小学生