田秀红分数的意义教学设计1.doc

分数的意义教学设计 沁河中心校 田秀红 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册教材第60～62页内容，及相关练习。 教材分析：?“分数的意义”一课是人教版新教材五年级下册第四单元的内容，在学习这部分内容之前，学生们在三年级的学习中，已经借助操作、直观，初步的认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读会写简单的分数，会比较分数的大小，还会简单的分数加减法。本节课主要使学生理解分数的意义、理解单位“1” 和分数单位两个概念，学生理解理解上有一定的难度，这是本节课的重点和难点。本节课通过举例说明1/4的含义，它可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一个整体四等份中的一份，引出分数概念的描述，并强调了单位“1”的含义。在此基础上，再给出分数单位的概念。这里，实际上是揭示了分数一个方面的意义，表示部分与整体的关系1、使学生在初步认识分数的基础上理解分数的意义和单位“1”。 2、掌握分子、分母表示的意义；和分数单位的含义。 3、培养学生的抽象概括能力，和应用数学知识解决问题的能力，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：理解分数的意义 教学难点：理解单位“1”… 教具准备：多媒体课件 一盒糖 学具准备 ：正方形、长方形或圆片、12个棋子等。 教学方法：引导法，动手操作法。 教学过程： 一、新课导入 1、课件出示 同学们今天老师给你们带来了一位老朋友，谁认识他？（生说四分之一），看到这个分数你想到了什么？（指名学生说）对于这个分数你还知道些什么？（引导学生说出分数各部分的名称，师板书： 1………分子 ——………分数线 4………分母 2、揭示课题：刚才同学们所说的都是我们以前所学的知识，今天这节课我们来进一步探讨有关分数的知识（分数的意义）。 二、教学实施 1、认识单位“1”， 回忆平均分一个物体能得到分数， （1）动手操作：刚才同学们说把一个物体平均分成四份，其中的一份表示为1/4，那你能不能用你手中的材料表示出1/4呢？（学生动手操作，教师巡视）。 （2）反馈：谁愿意来说一说你是怎么表示1/4的？（指名学生说，学生说时可能会不说平均分，教师要强调平均分）。师：随便份行吗？（生说不行）这里有一个非常关键的词平均分（板书 平均分）。 （3）出示实物一盒糖（理解把一些物体看作一个整体平均分，能得到分数。） 同学们象刚才的一个圆片，一个正方形等这样的一个物体（板书）都可以平均分成四份，其中的一份表示为1/4，那现在老师有一盒糖想把它平均分给咱们班的四位同学，每人得到的糖是多少？（生说 1/4 ），你们都说每人得到了 四分之一 ，为什么不说得到几块糖呢？（生说因为不知道盒子里有多少块糖）。想知道吗？（想） 课件出示四块糖，现在你还能找到它的1/4吗？（生说能，）（指名学生说或上台指给大家看，是一块糖为一份，占总数的 。） （4）梳理。 师边叙述边CAI演示：我们把这4块糖看成一个整体，平均分成4份（分隔线显示平均分），每份的一块糖（闪烁一块糖）就是整体的的1/4。谁再来用一个整体来说一说？（指名学生说，把这4块糖看成一个整体，平均分成4份每份的一块糖就是整体的的1/4。） （5）动手操作：刚才我们找到了四块糖的1/4，想不想再找8根小棒12个棋子的1/4？（生说“想”），请同学们以四人小组为单位分一分、找一找，并把你的想法和组内的同学说一说。（学生动手操作，教师巡视辅导。） （6）反馈：谁愿意把你们小组的意见和大家说一说？（指名学生说，生：把8根小棒看作一个整体，把这个整体平均分成4份，其中一份2根小棒占总数的1/4，〔多指名说，然后课件演示把8根小棒看作一个整体，把这个整体平均分成4份，（分隔线显示平均分），其中一份2根小棒（闪烁两根小棒）占总数1/4〕。 谁愿意来说一说你是怎么找到12个棋子的1/4的？ 12个棋子也看作一个整体，把它平均分成4份，每份3个旗子占总体的1/4，（方法同上） （7）梳理：课件出示，把4块糖、8个小棒、12个棋子看成一个整体，平均分成四份，表示其中一份的图，请同学们观察你发现了什么？（生发现都是把一个整体平均分成4份表示其中的1份）。 小 结：同学们，像4块糖、8个小棒、12个棋子等这样的一些物体（板书），我们都可以看做一个整体（板书），把这个整体平均分成4份，其中的1份表示为1/4。 （8）想不想动动脑筋再找下去？下面请同学们找一找9根小棒的1/3，（独立完成）。 （9）反馈：（生把9根小棒看做一个整体，把它平均分成3份，每份3根小棒是整体的1/3。）学生说时教师课件演示把9根小棒看作一个整体，平均分成三份（分割线），每份3根小棒是整体的1/3，（闪烁三根小棒）。师：现在请同学们想一想15个小棒的1/5，看谁的反应最快？ （10）概括总