第六册人文与社会文档.docx

第六册教材分析（一）整册书主题内容分析：1．本册书的逻辑主线：六年级的逻辑主线是“生产与发展”，共分为三个单元：第一单元——大豆的故事；第二单元：从北大荒到北大仓；第三单元：繁荣的边贸。2．本册书的编写构想：从这些标题就可以看出，本册书反映的是建国以来尤其是改革开放后黑龙江在生产及贸易方面所取得的巨大成就。这里选取的例子都是最能代表本省生产贸易发展突出成就的事例和产品，如我省是全国重要的商品粮基地，商品粮率达70﹪以上，被誉为“北大仓”；黑土地蕴育出的黑龙江大豆以其丰富的营养价值享有盛誉，远销海外；在全国享誉盛名的黑龙江大米，质量和口感在全国均属上乘；东北边陲繁荣的边贸推动了全省经济的发展等等。通过这些例子，让学生了解黑龙江省在全国的贡献和地位，从而形成家乡自豪感，进而产生为家乡做贡献的愿望，并把这种愿望变成行动。本册书就是通过这样一些反映黑龙江省不同时期取得巨大成就的经典性事件的分析和具体情节的展示，深化学生对黑龙江地域这些智慧化成果的认同。由点及面，进而形成黑龙江生产与发展的整体概貌。当然，我省在生产贸易领域的成就不只教材上介绍的这些，还有比如：我省在东北亚地区贸易交流方面的重要地位和所取得的成就；我省作为林业大省林业资源极其丰富，是我国三大天然林区之一；我省石油和煤炭资源的储备丰富；我省作为东北老工业基地曾经在历史上作出了突出的贡献等等，这些知识有的限于篇幅和小学生的接受能力略掉了，教师可以根据本地的情况给学生做适当的课外拓展，比如处于煤城的学校可以和学生共同开展一次有关黑龙江省煤炭资源分布与生产情况的调查研究；有的为了服务主题的需要，放到其他单元从另外的角度继续探讨。比如黑龙江林业放到第五册人与环境的主题去研究。在引导学生梳理几十年来我们取得成就的同时，教材同样也没有回避与成就相伴而生的一些负面的影响，一些不和谐的音符，比如伴随北大荒的开发，气候干旱，湿地减少，许多珍稀动植物灭绝，已经造成生态环境的恶化；比如繁荣边贸的背后存在诚信问题，直接导致贸易的缩减等等。这些问题的提出，一方面是要给学生树立问题意识、忧患意识，找准问题才是我们继续前进的起点，直面问题并能积极解决问题才是主人翁的具体体现；同时它也是为了给学生这样一个理念，那就是任何事情的影响都有其两面性，既有积极的一面也有消极的一面，从而引导学生思考如何正确认识这些问题、解决这些问题。在教材结构方面，第六册和第五册那种平行的结构不同，它是以学生都非常熟悉的、也是黑龙江省生产中极具代表性的经济作物大豆切入，由大豆的探讨，引出农业生产和边贸两个话题。属于由点及面的课程结构。整册书有两条主线贯穿始终，一条是明线即黑龙江省各个时期在农业生产和边贸中所取得的生产与发展的成就，另一条是暗线即黑龙江人在建设家乡过程中所表现出来的精神与智慧，编者试图用极具龙江特色的物质文明和人文精神共同实现育人的目的，其落脚点放在未来的发展上，每一单元在最后都针对已经出现的现象提出反思或对未来的设想。另外，鉴于六年级学生已具备了一定的阅读和理解能力，所以本册书在编写过程中文字含量较前面的篇章稍多，并适当引用了史料以辅助教学。对学生的阅读能力是进一步的挑战。（二）单元内容分析第一单元大豆的故事1．课程标准：感受我省特色农业作物，体会我省物产之丰饶，体会其给我们生活带来的福祉。知道大豆使我省的主要栽培作物。知道丰饶的物产是我省加快经济发展的重要物质条件。产生为家乡丰富的资源与物产自豪的情感。萌生促进家乡经济发展的意识。开始观察家乡的物产，尝试思考与物产相关的问题。2．单元教学内容分析大豆是我省主要经济作物，其品质和产量在全国都占有举足轻重的地位，在我省农业产品中极具代表性。对大豆的深入研究，也能折射出我省其他农业发展成就及其特色，起到以点带面的作用。所以本单元虽然主体探讨和大豆有关的话题，但也由此延伸到水稻、马铃薯、亚麻等家乡独具特色的地方经济作物。本单元的课程结构安排是从我们身边的可以感知的丰富豆制品入手，进而探讨黑龙江大豆的高品质的成因，得出黑龙江大豆乃至其他经济作物的高产和高品质，不仅与黑龙江省的自然条件——黑土和气候有关，更与我省重视农业科技、对农业发展的扶持有关。即在生产和成就的背后人的行为起着至关重要的作用。在此基础上，通过大豆转基因问题的探讨，引出国外大豆深加工技术的成熟与发达给我省大豆生产和发展带来的严峻挑战，进而引导学生思考大豆的未来，为家乡大豆事业的发展献计献策。这一课的内容安排有几条线在交织。表面上在说大豆，其实也是在说其他黑龙江盛产的经济作物；表面上在探讨经济作物的生产，同时也在折射黑龙江人在这个过程中的努力；表面上是说黑龙江大豆加工业面临的挑战，其实也在折射作为加工业不太发达的省份，这是我们所有行业面临的共同问题；表面上在世界各国科学家千方百计研究大豆新用途的形势下畅想黑龙江