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素朴课堂亦生香 ——远播·新教育星火教师公益培训心得体会 麟游县镇头初级中学 赵晓晔 在工作节奏异常紧张的一周结束之时，听到了学校安排的周日培训，我多少有点沮丧。不晓得是哪里的老师培训，也不清楚培训的内容，只知道要听两节语文课，这一点似乎能给我些许安慰。怀着几分无奈，几分期待参加了这次培训。不曾想我们能看到全国特级语文教师的课堂，能聆听他们对教育，对语文的看法。短短一天接地气的培训，给我心灵上带来极大的震撼：普通的教育生活也可以幸福快乐，素朴的语文课堂也可以活色生香。通过培训，我对语文课堂，高效课堂有一点粗浅的认识。 语文课堂应该是关注学生成长的真实的课堂。 王老师上的是《背影》这篇经典散文。《背影》是八年级上册课文，学生已经学过。这样的学情本身就是一种挑战。面对学生已经学过的一篇课文，该怎样上，该教些什么。而王老师找准了切入点，他没有迎合当前对于课堂的评价准则，把学生已经会的东西引出来，让课堂非凡的热闹，呈现气氛活跃、参与度极高的 “高效”。而是师生艰难对话，一步步把学生的思维引向深入。王老师首先由不同的“背影“引入，询问学生对于课文的认识。我想他是想听到学生真实的回答，以此作为本课切入点，可学生异口同声说被课文感动了。这只是一个概念化的答案。这时候王老师及时调整，让学生通过细节来悟情感，并适时给予点拨引导。 记得我去年上这篇课文，范读课文时我几乎感动得要落泪，我给孩子讲背景，讲父子的故事。带他们认识父亲，认识儿子，认识这感人的父子情。孩子们知道了这篇文章的主题，但从他们的表情我知道他们大多数无动于衷。以他们的年龄，要“感动”确实难。到最后很自责这样的经典散文，我却上得很失败。 听王老师的课，才知道自己的问题出在哪儿。对于背景只是了解了皮毛而已，没有将学生的思维引向更深处，所以显得艰难。王老师给出方法，让学生品细节。当学生遇到困难时，又适时给出背景资料，做进一步的引导，就这样慢慢地，稳稳地，启发学生思维，理解文中的情感，让学生真正感动。相信这样的课堂，大多数学生不会再无动于衷，敷衍了事，而收获的是情感思维的升华。这样的课堂素朴、真实、高效，没有太多喧哗，没有太多热闹，有的只是学生的热闹。 语文课堂应该是在老师的点拨引导下呈现精彩的课堂。 语文课程标准教学建议指出“积极倡导学生合作探究式学习”。合作探究也是高效课堂的核心理念。但不知什么时候，合作探究的作用被无限度地夸大，似乎所有的知识学生都可以通过合作探究来完成。于是乎，老师在课堂的作用变得尴尬，以至于在课改浪潮下我们变得无所适从。 听刘老师教学文言文，课堂流程清晰，方法大胆，很富有挑战性——直接去掉标点符号，让学生猜读理解。我着实为我们的学生捏了一把汗。可是在老师的的点拨引导下，学生居然一句句理解了。没有借助任何的资料书，仅仅凭借已有的知识积累，在老师的点拨引导下理解了整篇课文。虽然课堂朴素、平淡，但是学生学习积极性很高；虽然课堂时间长了一点，但学生没有倦怠。看似平淡不事雕琢的一堂课，处处流淌着思想的碰撞，知识的交流。这样的课堂上，学生不仅掌握了知识，更学到了方法。语文素养自然会提高。 语文课堂不能没有问题，也不能只是问题的堆积课堂。 学习一篇课文，要有问题带动学生的思维去理解课文，逐步提高学生的语文素养。一个好问题就是一把钥匙，可以打开学生智慧的大门。像王老师的《背影》，再品细节后给出最后一个问题“如此感动，作者1917年为什么不写《背影》？”这个问题直接引导学生去探索“背影”背后的故事，也启发学生去思考更深层次的问题。但是语文课堂也不能由一个个问题堆积而成，像数学课一样，整节课都在解决一个又一个问题。如果那样的话，一篇课文将会变得支离破碎，美意全无，语文课将会失去它本应该有的魅力。所以，我们在阅读教学中，应该像王老师一样，精心设计问题，提纲挈领，牵一发而动全身，让问题导引出文字里的诗情画意。 语文课堂需要老师综合素养高、厚积薄发的课堂。 不管是刘老师的文言课堂，还是王老师的现代散文课堂，都体现出了理想课堂追求的风格：平易、简约、灵动、智慧。看似随意，实则功力深厚。没有深厚的文化积淀，没有高超的课堂驾驭技术，达不到这样的效果。还有刘祥老师，虽然没有上课，但他的谦逊儒雅，他的深入浅出、他的出口成章以及他那和蔼的笑容都给我们留下了深刻的影像，我似乎能想象他讲课的样子。听他上语文课，应该是一种很美的享受。这一切源自于他们渊博的知识，他们善于思考的大脑，他们勤于探索的精神。厚积薄发，他们成就了自己，成就了学生，成就了精彩的语文课堂。 高效课堂也好，理想课堂也罢，追求的终极目标都是一致的，就是学生能力的培养，综合素养的提高。是让师生都过上一种幸福快乐的教育生活，是所有的生命都感到成长的快乐。让我们一起努力，从提高自身做起，努力追求我们理想中诗意的语文课堂吧！