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英语教学中， 如何利用阅读课培养学生听、说、读、写的能力 南宁市第三十一中学 黄玲鲜 一、传统英语阅读课的授课方法 长期以来，我们对英语阅读教学的理解比较狭隘，把英语阅读教学仅仅圈在的小天地里，以为只要学生理解了课文大意及语言知识点就可以了，结果课堂教学毫无生机、死气沉沉。在这样的学习环境里，学生只是被动接受知识的对象，根本没有思维的灵动，更谈不上语言运用能力的培养。要改变这个局面，教师首先要纠正自身偏面的教学观念，重新认识英语阅读教学的本质，并以此来修正教学行为。 ??? 阅读教学《英语课程标准》指出：“基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。”在教学过程中，让学生学习掌握语言知识，有利于促进英语实际运用能力的培养。在阅读教学过程中，教师是要引导学生学习语言知识，但要杜绝单纯传授、讲解语言知识的做法。应坚持英语教学的实践性原则，寓语言知识教学于语言运用能力的训练之中。这样，既可以抛开孤立学语言知识的枯燥，又能培养学生的语言运用能力，可谓一举两得。英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、培养学生阅读分析能力的任务，更要培养学生的语言运用能力。在教学过程中，教师不应被文本中细细碎碎的知识点所束缚，应设法引导学生利用语篇中的主要信息进行积极的思考并进行有效的口头和笔头的交际活动；营造一个和谐、融洽平等的学习氛围，构建师生对话，共同发展的“交互式”教学活动方式。多给学生开口的机会，如让学生就课文内容提问；在学新内容时，引导学生在情境中探索新知。学生能完成的，教师绝不代劳。总之，要让学生做课堂真正的主人转变阅读课教学观念在当前英语教学新形势下，教师必须转变教育观念，改变教学方式, 发展学生的自主学习能力。“先学后教，当堂训练”这种教学模式正是适应了这一需要，“先学后教，当堂训练” 这教学模式在英语阅读教学中对于培养学生的自主学习能力起到了有效的作用。制订英语阅读自主学习策略的具体教学课堂模式课前多层阅读 ②读短文第二遍，句子正误判断或完成选择题练习（括号内规定限时阅读时间） ③根据课文回答问题 ④在课文中找出重点短语2）学习策略培养 ②听录音完成短文填空，如果说课文内容难度较大，则改为跟课文录音朗读后做短文填空练习 ③在教师的指导下，完成“多层阅读”练习或是核查“多层阅读”练习的答案。 ④大声朗读课文Module 3 Journey to space Unit 2. We haven’t found life on other planets yet. 上本节课的前一天给所有学生发：师生共用的导学案（已经坚持使用一个多学期） 八上 Module 3 Journey to space Unit 2. We haven’t found life on other planets yet. 课型 主备 审核 授课老师 授课时间 讲学稿序号 黄玲鲜 M3-3 班别 姓名 成绩 家长签字 组长签字 一、学习目标：(2)短语小卡片重点句子：’t found life on other planets yet. With so many stars in the universe, are we alone, or is there life out there in space? 2. 能力目标：能够读懂有关太空话题的文章，掌握其大意。 3. 情感目标：培养自己热爱科学，喜爱探索 二、课前： ____________ 没有一个___________ 环境___________ 空气____________ 部分____________ 十亿____________ 生长、种植_____________ 宇宙____________ 光线___________ 在……之外______________ 独自的____________ 更喜爱___________ 2、思考下列问题，可查找资料 (1) Have we found life on other seven planets yet? If not, why? (2) What do you know about UFO? 3、多层阅读1)a2 读短文第一遍，选最佳标题：1 Anyone out there? 2 Life on Earth 3 Our solar system 4 The stars at night (2)a4 读短文第二遍，写下a4正确的句子的序号： (3)a3 把下列单词按从小到大的顺序排列：galaxy planet solar syste