让课堂小结赋予小学数学课堂生命力（梁兰香）.doc

让课末小结赋予小学数学课堂生命力 ——浅谈数学课的课末总结 南宁市隆安县第三小学 梁兰香 问题的提出： （引言）如果把数学课堂教学过程中的每一个环节比作珍珠，那么课末的小结就是把一颗颗珍珠串起来的那根细长丝线，一盘晶莹剔透的珍珠，没有丝线的穿针引线成为链子，最终还是珠子。而承担丝线作用的就是课末几分钟小结。 每个学期，我深入课堂听课或参加各种教研活动的课例总共不少于40节，课的流程几乎都是：一、“创设情境，导入新课”。教师对情境的创计可谓情有独钟，花样层出不穷，不能不说，确实起到了激发学生的学习兴趣和求知欲望；二、“合作学习，探究新知”。运用多种教学手段，引领学生孜孜不倦、乐此不疲遨游于知识王国；三、“巩固练习、拓展延伸”设计丰富的练习题，加强技能训练；四、“全课总结，回顾整理”。第四环节，有的忽略了，能省则省；有的执教老师不约而同地将课堂总结设置为引导学生小结，即“通过这节课的学习，你有什么收获？”，让学生进行课堂学习过程的整理和反思，听了学生的种种发言，有的是自己的学习感悟，有的依葫芦画瓢念老师的课堂板书，有的挑选其中一个环节来说……似乎很热闹，老师也挺满意的。但我听了，每每总产生“虎头蛇尾”之感觉。加上近来我作为我们县举行的第六届数学课堂优化评比活动的评委之一，全程参与了片区的比赛和最终的优秀课例展示，这种感觉与日俱增，我陷入了深深的思考当中……课末这几分钟真的是垃圾时间吗？一节课开始的情境导入固然重要，但是一节高效的小学数学课不仅要有趣味盎然的开头，还要有余味无穷的完美结尾。课末小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。美国教育心理家布鲁纳指出：掌握基本的数学思想方法，能使数学更易于理解和更利于记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”。不仅数学知识，更重要的是数学的思想方法和数学的意识，因此数学的思想方法是数学的灵魂和精髓。 1