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小学语文课改中存在的问题及浅见 “ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。 当前的教育改革正在如火如荼地展开，人们从各个方面进行着不断的探索和尝试，并且取得了巨大的进步，但还存在着不少的问题和困惑，有待于我们从多方面进行探索和思考。本文从各个方面对当前小学语文课程改革存在的问题进行了细致的分析，提出了自己的见解 1、“浮肿病”造成的几个“丢失”：（1）思考理解——在变尽花样的感情朗读中丢失。（2）价值取向——在不加引导的多元解读中丢失。（3）学生主体——在忙忙碌碌的活动操作中丢失。（4）语文特征——在名目繁多的学科联姻中丢失。 “多动症”造成的几种乱“动”：（1）缺少静思的“动”——浅。（2）游离目标的“动”——虚；（3）预先演练的“动”——假；（4）不加规范的“动”——乱。语文课堂教学中“动”的种种弊端，既说明了我们对新课程精神领会的不到位，也暴露出课程改革中的虚假浮躁。 语感训练的几种失误：（1）理解与运用的顾此失彼。（2）拓展与延伸的似是而非；（3）画面与语言的解说互抵；（4）感性与理性的轻重难掂 课程改革中语文教学的这些失误，有的是以前教学中的老问题，还没有改进到位，更多的是教学改革中产生的新问题。既说明了我们对新课程精神领会的不到位，也暴露出课程改革中的虚假浮躁。我们应该克服急功近利，浮躁心理，加强理论学习，认真深刻领会《课标》精神，准确把握语文特征，大胆实践，勇于反思，敢于纠正，才能把它推向纵深地带。 二、“自主、合作、探究”学习方式处理不当 有的老师对“自主、合作、探究”三者的关系没有搞清楚，只停留在表面理解上，不论哪种课型都分小组，让学生们自由讨论，老师几乎不讲了，放弃了课堂上的主导地位。一节课结束后，华而不实，只追求表面，实际语文效果很差。 例如有某一位教师在执教《卖火柴的小女孩》导入时的一个片断： 师：同学们，读完课文，你有哪些不明白的问题？ 生1：小女孩为什么会产生这些幻想？从中说明了什么？ 生：小女孩在大年夜死了，为什么嘴角带着微笑？这是什么意思？...... 师：同学们在读书时都动了脑筋，下面我们学习课文，解决这些问题好吗？ 生：好！师：请仔细读课文…… 例如，有一位老师在讲《火烧云》 老师要求学生小组合作，探讨作者是如何描写火烧云的颜色和形状变化的？其实问题一目了然，学生独自阅读课文就可以解决，再“合作学习”反而弄巧成拙，浪费时间。可见老师对文章的重点把握不住，只是为了形式而进行小组合作学习。 现在课程标准提倡的“自主、合作、探究”学习方式，只是想改变过去学生被动的学习接受方式，不光在于学知识，更重要的是掌握理想的学习方法。要实施贯穿好这一精神，教师应该处理好两个关系： 1.“自主、合作、探究”三种学习方式是并列关系。自主学习是基础，没有自主学习就随意组织小组合作学习，只能是对知识的架空，无理想效果。要想利用好合作学习方式，必须在课堂上留足自主学习的时间，合作学习才会奏效。合作学习不一定堂堂、多次组织，只要学生对知识点破解容易，就不要流于合作学习的形式了。 2.自主学习和教师的关系。现在语文课堂教学强调教师角色的转换，并不是降低教师在教学中的地位和作用，是说教师应该是学生自主学习、合作学习、探究学习的引领者和组织者，并不是降低了教师在教学中的要求，而是提出了更高的要求。 只要我们正确认识的关系，正确认识自主学习和教师组织课堂教学的关系，在教学实践中勇于探索和积累成功的经验，我们人人都会成为语文教学的成功者，饱受成功的乐趣。 、课堂语言“激励性不强” 完成语文课堂学习还有一个重要的环节，那就是如何使用课堂评价性语言。评价就是一种激励，恰当使用能催人奋进，产生自信、胜似灵丹妙药；反之会失去学习的兴趣，遏制了学习的动力。，后果不堪设想。针对教师的通病我认为： 1.不能用单一的语言评价。在课堂上有的教师经常说“你真棒”、“很好”，多次重复，开始学生感到新鲜，积极情绪比较高，可时间长了，学生麻木，课堂气氛慢慢消沉，最后启而不发。如果多次使用变化的语言，又恰如其分，课堂气氛会一浪高过一浪，学生学习轻松坦率，教师也如顺水行舟。 2.评价要恰如其分。不同的学生课堂展示有区别，就要使用符合其身份的评价语言，让他们心态平和，且不要戴高帽子、用那些过头性的评价语言。特别是对后进生的评价，要肯定他们的进步之处