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我的研修总结 通过培训，我对小学品德与社会的认识有所提高，小学品德与社会是基础教育课程改革设置的一门新课程。对如何创造性地开发利用教材让该课程更贴近学生，贴近生活有了更深刻的认识 《品德与社会》是小学低年级的一门新课程，是以小学生自身的生活为源泉的，是一门非科学性的活动型课程，是一门综合实践型课程。据此，新课程标准中特别强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说，用手操作，用自己的身体去亲身体验。《品德与生活》的教学，就是要融入到学生的生活之中，以学生的生活情境为切入点，让学生在体验感悟中发展。 道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。 追求教学的有效性，打好做人的基础 教学需要创新，需要老师的再创造，特别是教《品德与社会》的教师，更应当掌握现代教育教学理论（如多元智能理论等）。从学生层面看，小学生对《品德与社会》充满兴趣，是学生喜欢的学科之一。因为，各种各样的活动材料，都和自己的身边事息息相关，深深地吸引着孩子们，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必然想要开口说，想要参与活动，易产生急于参与的冲动。所以，在缺乏自制力的前提下，使课堂出现难控制的局面。但仔细分析，这也很正常。那怎样把握好课堂的调控艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务呢？