课堂设计(商业汇票的核算).doc

课堂教学设计 《商业汇票的核算》 教师：杜慧卿 课堂教学设计（一） 课 题 商业汇票的核算 课 时 1 时 间 2013年 10月28日 目标 层次 目标 项目 Ａ Ｂ Ｃ 知 识 目 标 1、熟悉商业汇票的程序； 2、掌握商业汇票的核算、应收票据、应付票据的核算； 3、区分带息与不带息票据的核算，能够进一步发现贴现问题。 进一步熟悉商业汇票的程序，通过学习掌握应收票据和应付票据的核算，区别带息、不带息的核算。 通过组内同学交流讨论及教师辅导，达到掌握应收票据和应付票据的一般核算，初步区别应收、应付票据的带息、不带息核算，能够掌握不带息商业汇票的核算 能 力 目 标 培养学生分析能力、理解能力、讨论团结协作能力； 对比知识点，达到自我深入理解能力。 培养学生分析能力、理解能力、讨论团结协作能力、初步对比能力。 初步分析能力 初步对比知识能力 协作倾听能力 讨论理解知识能力 德育与 情　感 渗　透 通过多媒体课件应用，渗透美的感受，以将枯燥的知识灵活处理； 通过例题渗透在当前社会主义经济形式下，严守信用、人格教育； 培养学生严谨求实的工作作风、学习态度。 目 标 设 计 记 事 体现素质教育思想，以学生为主体，帮助学生主动思考问题，解决问题学会学习。 课堂教学设计（二） 教 材 内 容 分 析 及 处 理 教材内容分析： 赊购、赊销业务的核算的内容有应收账款、应付账款的核算，由于结算方式使用商业汇票，则可涉及应收票据、应付票据的核算； 商业汇票核算包括应收票据、应付票据的核算，包括带息票据和不带息票据的核算，在账务处理时，收到票据、票据存续期、票据到期的核算，及应收票据的贴现的核算； 在进行教学处理时，我将应收票据 和应付票据对比讲授，带息商业汇票和不带息商业汇票互相对比讲授，因为它们有共同点：即基本核算一致，但到期值有区别。在教学是以难点来解决。 从商业汇票核算一般账务处理入手，进而启发学生自我学习，解决商业汇票贴现的计算及账务处理及应用。 教材内容处理： 由于课堂内容容量较大，因此在授课时采用多媒体教学，在复习提问的基础上，引入商业汇票结算方式，并以实例作铺垫，引导学生带着问题思考，进而解决问题，达到学习的目的。 通过讨论思考式、启发式、对比式教学相互结合使用完成教学。 在授课时，我以学生为主体、教师为辅助，以启发式、讨论式教学为主，激发学生的学习兴趣，将知识综和体系体现出来，通过对比，提旧联新达到学习目的，实现学习目标，让学生体会学习的快乐。 学　习 重　点 掌握应收票据及应付票据带息与不带息的核算，通过对比掌握在赊购、赊销时出票、票据存续期间及票据到期的核算。 学　习 难　点 应收票据及应付票据带息的票据收到，存续、到期的核算。 课堂教学设计（三） 导　学　过　程 学　习　过　程 训　练　过　程 组织教学： 二大组 学生分成四小组，作业题解答： 兰销： 借:应收账款－红进10,062 贷:商品销售收入 8,600 应交税金－增值税(销) 1,462 红进: 借:商品采购－兰销 8,600 应交税金－增值税(进) 1,462 贷:应付账款－兰销10,062 （多媒体演示） 新课: 一、商业汇票(多媒体) 商业承兑汇票的流程程序。 二、应收票据核算 应收票据核算： 含义； 账户； 核算。 A、①出票时， 销货方账务处理， 购货方账务处理 通过对复习提问的解答，使学生掌握、复习了赊购、赊销业务核算，应收账款、应付账款的核算，为导入新课奠定了基础。 （激励学生在团队的努力下完成） 训练学生对某个购销业务程序的票据传递有个概念，并将原始凭证的增强要求深化（多学科综合渗透） 学生归纳含义、账户，各组经讨论回答。 购销小组编会计分录，小组代表发言。 铺 垫 复习提问：兰销百货批发公司（销货方）与红进百货批发公司（购货方）签订01号购销合同，销售皮鞋10箱，单价860元，计8,600元，增值税额为1,462元，商品发出，货款6个月后结算。 要求：编制购货、销货双方会计分录。 （多媒体演示） 导入新课： 由复习提问，设问若红进百货批发公司开出为期6个月的商业汇票，不带息，进入新课思考问题： 1、商业汇票的流转程序？ 2、购销双方在采用商业承兑汇票结算货款延期付款业务中涉及主要账户是什么？ (为后来学习作好铺垫) 两大组设置情境为购货方、销货方。 围绕思考讨论：协作讨论（下列问题） 课堂教学设计（四） 1月10日，购销双方如何核算？ 1月10日─7月10日期间，购销双方应如何核算？ （多媒体） 由上述不带息商业承兑汇票导入若为带息生业承兑汇票的核算。 思考讨论：（多媒体） 若上述签发并承兑的商业汇票票面利率为6%，购销双