课堂教学设计中必须基于新课程理念.doc

《教学设计》专题拓展资源 1.李光树主编《小学数学教学论》人民教育出版社，2004年版。 课堂教学设计中必须基于新课程理念，体现新课程基本理念，以“让学生切实掌握数学基础知识和基本技能；培养学生的数学能力；培养学生良好的思想品德和个性心理品质。”为价值取向，综合考虑学生、教学目标、教学内容、课型特点、教师等因素。遵循课堂教学设计的基本程序。本部分的内容的学习关键要落实在教育实践中，体现教师的行动上。 《教学设计》专题校本研修建议 新课程理念下小学数学教学设计中如何体现教师为主导学生为主体？ 备内容》专题导语 课程内容既是学生获取的内容，也是学生增强能力的载体。本专题由两部分内容组成，即《基于课程标准的小学数学教学设计》和《读懂教材的是什么和为什么》。《课程标准》界定了课程内容达到基本要求和获得课程内容的过程，所以，备课时，要基于《课程标准》，体现新课程标准的理念和教学要求。主要包括以下三个方面，第一、课程标准的基本理念；第二、在课程标准教学理念下设计教学；第三，小学数学教学设计的基本思路。第一个方面是基础，第二个方面是重点，第三个方面是学习的难点。教材是按照《课程标准》编写并提供给学生学习和教师教学的主要载体，读懂教材，有助于教师把握课程内容的基本要求。读教材时，不仅要读懂课程内容的要求，也要读懂课程的育人价值。不仅要读懂呈现方式，也要读懂编写者对探究教学的设计。学习本专题时，老师们要反思的教学行为和教学理念以及教材分析的思路，在反思中学习和理解。 《备内容》专题拓展资源 1.李光树 主编《小学数学教学论》人民教育出版社 2.小学各年级教学参考书 《备内容》专题小结 《基于课程标准的小学数学教学设计》和《读懂教材的是什么和为什么》是教师备课的基本素养。通过本专题的学习，老师们要掌握课程标准的基本理念和要求，读懂教材的编写意图和课程内容的育人价值。在数学教学设计中，把握课程标准的要求，要读懂教材的是什么和为什么，力图在课堂教学设计中体现新课程的理念，不断创新教学。学习完本专题后，老师们要反思自己的教学行为，高度重视课程标准的重要性和教材的价值，把课程标准的要求和教材的育人价值落实在课堂教学行为中。 《备内容》专题校本研修建议 1.组织一次教材编写意图分析的竞赛活动？ 《创设情境》专题导语 本专题主要包含有数学学习情境的创设、情绪调控以及师生学习共同体的建设等三个方面的内容。首先，数学课堂教学需要基于一定的学习情境来展开。尤其在小学阶段，学生的抽象思维还没有发展起来，难以理解抽象化的数学知识，所以基于学生实际生活的情境创设就非常必要了。其次，在数学课堂教学过程中，师生的情绪决定和影响学生学习和教师教学状态。教师积极向上的良好情绪会感染学生的情绪，基于这种感染和影响，教师可以在平时的教学过程中培养学生对知识的好奇、兴趣和乐趣并能够及时有效的排解学习中的焦虑情绪。最后，课堂是师生教与学的建构和生成的场所，师生在交往互动中建构起这个共同体。师生学习共同体是基于学习成员面临共同的愿景和目的，在大家遵循的共同认可的方式和规则下，开展探究、交流、协作，彼此分享智慧，最终达成共识，完成共同的愿景和目的。 怎样创设有效的数学学习情境？ 创设情境应符合“真实性” 创设情境应充满“趣味性” 创设情境应关注“数学味” 创设情境应具有“挑战性” 创设情境应具有“开放性” 《创设情境》专题拓展资源 1.郑葳教育科学出版社崔允漷，王中男 《学习如何发生:情境学习理论的诠释》载《教育科学研究》2012年第07期 2.李翠白 《西方情境学习理论的发展与应用反思》载《电化教育研究》2006年09期 3. 戴维·H·乔纳森主编 郑太年，任友群译《学习环境的理论基础》，2002 《创设情境》专题小结 本专题涉及的三个方面的内容是课堂教学得以顺利进行的基本条件。小学生的学习是建立在一定的问题情境中的，从实际生活实例来学习数学知识，再将知识运用到问题解决中，问题解决也是目前数学教育所强调的学生数学能力之一。此外，在实际的教学过程中，情绪在师生的交往互动起着重要的作用。借助情绪的外部表情，师生彼此可以传递信息。所以教师应该利用课堂活动来激发学生的兴趣调动学生的积极性，在这个过程中学生也能够学会自我的控制。课堂是一个不断建构和生成的共同体，教师只有抓住了课堂才能够进行有效教学。 《创设情境》校本研修建议 在课堂教学中，如何创设问题情境？ 《情绪调控》专题导语 本专题主要包含有数学学习情境的创设、情绪调控以及师生学习共同体的建设等三个方面的内容。首先，数学课堂教学需要基于一定的学习情境来展开。尤其在小学阶段，学生的抽象思维还没有发展起来，难以理解抽象化的数学知识，所以基于学生实际生活的情境创设就非常必要了。其次，在数学课堂教学过程中，师生的情绪决定和影响学生学习和教师教