铺平低年级学生习作起步之路2015.5.11.doc

“一加二服务三”铺平低年级习作起步之路 摘要： “磨刀不误砍柴工”， “一加二服务三”——要想学生在三年级阶段写好作文，必须先让学生在一、二年级这个阶段里去积累、锤炼，才能更好地服务于三年级，从而打下一个宽厚而坚实的写作基础。 关键词： 服务 铺平 认识优势 营造氛围 全面锤炼 从事小学低年级教学已近二十载，每当教学三年级的习作时，心情就会很沉重。因为小学习作课程是安排在三年级，我们发现会习作的学生，简直是凤毛麟角，大部分学生写出来的作文要么是记流水账，要么是语句不通、颠三倒四，要么是错字连篇、不清主次。我在深思，怎么三年级的学生都会出现这种情况,我们的教学思路是不是应该有所改变呢！九层之台起于垒土,究其原因，这不仅与学生平时习惯性家乡话思维有关，更重要的是与学生在一、二年级的积累有关。因此，要想三年级学生写好作文，不是在三年级阶段，关键在一、二年级这个阶段就要对学生进行锤炼，让学生从写句子、日记开始，抓好一、二年级的作文起步教学，为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础。 一、心怀全局，认识写句子、日记的优势 教师务必要高瞻远瞩，心怀全局，从本质上把握拼音、识字、学词学句、阅读、说写句子等教学与作文起步教学的内在联系，全面培养和提高一、二年级学生的语文素质，使学句、写句、阅读等教学为作文起步打下坚实的基础。大纲规定一年级作文的要求是“用学过的部分词语写通顺的句子；学习观察简单的图画和事物，练习写句子”。学生学会用“部分词语”说话写句子，这是在学习运用语言工具。因此，教者首先要充分认识写句子，日记在一、二、三年级能带来哪些优势。 （一）在一、二年级学习上的表现 1、学习课文时，理解课文内容较深。他会用自己的话来概括他读懂什么内容。没有参与课外阅读、写作的孩子，他只会照读课文的句子来表达。 2、学习生字词语时，掌握快，记得牢。 3、到二年级学习日记时，会非常轻松，不会感到有半点难度。 4、完成各种基础题目时，能轻松完成好，出错少。 5、考试时，他能读懂整张试卷的题目要求，并理解的较深。（1）在造句子方面，不会出现不会造句，也不会出现不会写的字或者写错字。（2）在看图写话方面，观察的较全面，写出来的内容较通顺，还会用上他积累的好词语。不会出现句子不连贯的、颠三倒四的话，更不会出现错字连连和乱写出来的拼音。（3）看拼音写词语的这道题是不会丢分的。对于其他基础题也是丢分少，或者不丢分。 （二）在三年级学习上的表现 通过两年的阅读和写作，已经积累了大量的好词好句，思维越来越活跃、敏捷，理解能力强，记忆力强。到了三年级就能马上适应阅读和写作。成绩不会下降。 1、学习课文时，对于要概括课文的中心思想和段意不会感到难，很容易就能理解和掌握方法。 2、完成阅读题时，能具体分析问题的要求，能轻松地回答出来。不会出现乱答题的现象。 3、完成作文题时，能很快掌握方法，能写出重点过程的详细过程，并用上好词好句和写好首尾呼应，让作文内容丰富多彩。不会走题，不会出现错字连篇，句子不连贯的、颠三倒四的口水话。更不会去抄作文去应付老师。 4、对于要掌握的成语和近义词、反义词能很快掌握好。考试时的基础题丢分会非常少，或者不丢分。 二、建Q课堂，营造写句子、日记的氛围 文不离句，句不离词。要想一、二年级学生去积累好词好句是很困难的，因为学生小不懂得学习的重要性，识字量不大。因此要想一、二年级学生去积累好词好句，必须要得到家长的配合，所以我建立了QQ课堂，设立词语商店，营造写句子、日记的氛围。 首先，在一年级孩子入学两个星期后，动员全体学生家长加入，让家长辅导孩子时，从词语商店里选择词语，先用拼音写句子，或者让孩子自己写发生身边的事情。要求从短句开始写起，然后慢慢过渡到长句，再过渡到写日记。同时，叮嘱家长买有拼音的童话故事书给孩子看，鼓励孩子多看课外书。最后，让家长把孩子写的句子上传到QQ课堂。我下班后坚持每天进QQ课堂，利用一点时间去整理孩子们的句子、日记，并把每周的句子、日记上传到文件里，让家长们下载下来给孩子看看其他同学写的句子、日记。这样既有利于家庭良好教育氛围的形成，又促进了老师和家长的联系沟通，更为重要的是有利于孩子们互相学习，共同进步。 三、持之以恒，进行写句子、日记的锤炼 1、从写句子做起，让学生学会简单表达 “好好学习，天天向上”。毛主席说的这个句子每个教室都挂着，可是有多少个孩子能真正懂得这句话含义呢？所以我不解释，直接让孩子写句子，天天写就会天天向上，天天进步，天天积累就是孩子们的习作之路上的一块块基石。 首先，我在学校指导孩子知道你说出来的话就是一个句子。如：妈妈，我要吃饭；爸爸，我去上学了。然后指导孩子观察身边的事情，写下来就是一个句子。如：妈妈正在做饭；爸爸正在看报。最后，每周一，我把孩子们写的句子打印出来进行宣读