集体备课的问题及对策之我见1.doc

集体备课的问题及对策之我见 单位：四川省江安县教师学习与资源中心 姓名：彭玉平 电话：（0831）2627586 邮编：644200 电子邮箱：jajyspyp@ 关键词：集体备课 问题 策略 【摘要】集体备课能够集思广益、取长补短，老教师的经验、年轻教师的创新思维在这种活动中得到有机结合。集体备课作为一新生事物，在教学活动中的作用无可替代，作为一项制度在实行的过程中日臻完善，其意义不可低估。但在很多地方集体备课只是一种形式，并没有落到实处，故很多方案和办法还有待修改和完善。它就集体备课存在的问题和解决的策略进行了归纳。 随着新课标教学改革的不断深入，集体备课制度在很多学校得到推广，普及强化，它对促进青年教师的成长，对教学资源的整合，对全面提高教育教学质量确实起到了相当重要的作用，效果明显。比如我市南溪一中的集体备课学校采取了制度化管理，定人、定点、定时、定内容，制定了南溪一中备课组活动教师考核表，备课组内采取目标管理和任务管理，以及督促检查。目标管理即结合年级下达的目标，使每个教师都有确定的教学目标和奋斗目的；任务管理就是每次分任务，如中心发言任务，训练出题任务和作业布置、选择、解答任务等；避免流于形式，取得了良好的效果。然而，任何新事物的发展都有一个过程，由于各种原因，集体备课在落实中还存在的一些问题，下面谈谈我的看法。 集体备课中的问题 集体备课流于形式。 对于集体备课中研读大纲、教材、分析学情，制定学科教学计划，分解备课任务，审定讨论，教学反馈等诸多环节，由于教师的认识，处理方式、责任心、教学经验，合作能力等不一样，导致在实施过程中有的教师走过场，轻重不分，各环节没有落到实处，只做表面文章，流于形式，最后还是我行我素。有的集体备课活动甚至是临时召集，没有固定的时间，固定的地点，随意性很大；参与成员一般都毫无准备，或目标要求不明确，老师们只是将重点、教学要求等罗列一番，不能围绕中心问题深入地进行探究，甚至是东拉西扯地随便说说，然后，就草草收场了。 青年教师成“听客”。 由于中心发言人一般都是资历比较老，经验比较丰富的老师，年青教师往往不能表露自己的思想，集体备课成了集体听课。有的备课组的每一次集体备课，备课组长是“中心发言人”，组长对教学目标，重难点，教学教程作全程讲解，其它教师就干坐旁边作陪衬，备课组长一人唱独角戏，完全没有了集体备课应有的交流、商讨、研究的学术气氛，下去后说不定你说你的，我干我的，这完全失去了集体备课的目的和意义。 集体备课就是教案拼盘。 平时教师的教学任务重，可能没有多少时间、精力致力于教案的研究，有的备课组负责人便采用“分配”的方式，将每单元内容分给各位任课教师，由他们分头撰写教案， 于是大家拼个教案，讨论后也不认真修改，集体备课成了简单的教案拼盘。这样做虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，对教师的成长极为不利，教师的基本技能和研究能力得不到发展，备课组整体的教学水平得不到真正提高。 4．关注教法过多，关注学法过少。 老师在讨论时，过多地关注如何教，对学生的不同层次，学况分析不够，导致学生学习效率不高。有些备课组强调高度统一，而忽视了教学主体的个性差异，课时统一，讲课内容统一，进度统一，资料统一，例题统一，作业统一，甚至批改作业的方法和次数统一，乃至所写教案的格式等也要求一致，这无疑扼杀了教师的个性，扼制了教师的创造性。教学是一项极为复杂的工作，不可能有一成不变的模式，只有根据各班学生的具体情况，充分发挥教师的主观能动性，我们的教学才能收到良好的效果。 教师群体缺乏协作精神，教师个体缺乏课后反思。 集体备课重在教师共同探讨，团结协作。但部分老师担心自己的好东西外露，不愿意和盘托出，或不善于沟通，协作精神不足。经过大家研讨最后修订的教案，再经过课堂实施后，效果究竟如何？肯定有不足之处。课后的反思才是教案中最精华所在，但很多教师很容易忽视这一点。 二、集体备课的策略 1．强化教师的思想和责任心意识是前提。 只有教师的政治思想合格，责任心强，他才有可能把教育视为一项事业，才可能为之奋斗拼搏，全身心投入，才能团结协作，所以先从政治思想入手解决意识形态问题是集体备课的先决条件。一部分教师认为，集体备课只是一种形式主义，没有多大意义，只要搞好个人备课就足够了，所以在开展集体备课活动的时候，他们显得漫不经心，无关紧要。其实集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，可以有效发挥教师团队合作精神，实现知识、经验、资源共享，凝聚集体智慧，达到备课过程的最优化，使教师对教材的理解更加透彻，教学方法更加科学，教学效果更好，又可以增强教师之间的凝聚力，提高同科教师的整体业务水平。只要教师有了这样的认识，就会自觉地投入到