韦兰美科学论文——生本教育之于小学科学课堂.doc

生本教育之于小学科学课堂 广西融水县民族小学 韦兰美 [摘 要] 生本教育理念应用于小学科学教学课堂，应遵循主体性原则以充分发挥学生的主动性，遵循探究性原则，以充分发挥学生的创造性，遵循应用性原则以充分发挥学生的能动性，使学生乐学，教师乐教，让生本课堂时时处处都在激扬着生命之花。 [关键词] 生本教育 小学科学 生本课堂 “生本教育”顾名思义就是以学生为本的教育，这是郭思乐导师倡导的教育理念，在多年来的教育教学实践中形成了有效的完整的生本教育体系。作为一名小学科学教师，本人将生本教育理念应用于小学科学教学实践之中，学生乐学，教师乐教，生本课堂时时处处都在激扬着生命之花。 一、遵循主体性原则，充分发挥学生的主动性 《小学科学新课程标准》强调：学生是科学学习的主体。主体性是活动教学的基本特征，任何一种成功的教学都是充分地发挥了学生的主体性，在自主探究学习过程中，学生自己收集信息，处理信息，解决问题，进行再创造，研究过程的独立性越强，研究价值就越大，效果就越明显。教学活动要让学生真正成为活动的主体、探索的主体、创造的主体。创设恰当的情境和平等和谐的氛围，激发学生学习的主动性，通过主动参与，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能、培养自己的创造力。 这主要体现前置作业及课堂上。如在开展四年级《今天的天气怎么样》教学活动时，布置了以下前置作业题： 1、收集天气符号，并设计自己喜欢的天气符号； 2、关注融水最近几天的天气。 学生课前充分发挥了主体性作用，自己或小组合作收集了各式各样的天气符号，在课堂上主动展示，全员参与，学习的积极性得到充分显现。 二、遵循探究性原则，充分发挥学生的创造性 标准指出，小学科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。科学既是系统的演绎科学，又是一门实验性的归纳科学。因此，探究性既体现在逻辑思维方面，又体现在科学实验方面。要把二者有机地结合起来，教师就要提供让学生动脑、动手、动口的空间和时间，通过观察、实验、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探索研究活动，培养学生的创新精神和能力。 在具体的教学过程中，创设恰当的情境和平等和谐的氛围，激发学生学习的主动性，通过主动参与，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能、培养自己的创造力。学生的探究贯穿在整个课堂教学之中。 针对前置作业第2题（关注融水最近几天的天气），除了让学生说说近两天来的天气情况外，特别上学生走出教室，观看当时的天气。然后再到课堂中，让学生把自己观察到的天气当堂表达出来。学生表现出来的情绪特别高兴，纷纷发言，课堂气氛十分活跃。 三、遵循应用性原则，充分发挥学生的能动性 科学教学必须理论联系实际，学会用科学知识解决实际问题，把学习与社会生活密切结合起来，实现科学源于生活，服务于生活的原则。正如《小学科学新课程标准》所说的，科学学习要以亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。让学生学有所用，才能激发学生强烈的求知欲。科学学习要贴近学生生活实际，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，学有所用，既体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，又觉得学有所用，何乐而不为。 如在开展四年级《今天的天气怎么样》课堂教学活动时，我向学生提出了以下四个问题：一是今天的天气怎样，大家的心情怎样？二是分组学习大家收集的天气符号。三是天气变化给我们带来怎样的影响？四是播放融水天气预报。小组合作开展了讨论等活动之后到室外观察天气，正好当天天气比较阴，有要下雨的预兆。我叫同学们推测明天的天气会怎么样？知道天气将会怎样，我们可提早做好准备，如带好雨伞，以防下雨。果然第二天早上放学时，刚好下雨，事先带来雨伞的同学高高兴兴地撑着雨伞回家了。到下节课的时间，同学都说，原来懂科学确实很有用，对科学学习更加感兴趣了。 这就是生本教育走进科学课堂的妙处。 参考文献： [1]郭思乐，教育走向生本，[M].北京：人民教育出版社.2001.6 [1]郭思乐，教育激扬生命——再论教育走向生本.[M].北京：人民教育出版社.2007.9 1