高中生物课堂教学的有效性.doc

高中生物课堂教学的有效性 2014-05-08 15:33 来源：高中生物论文?有136人参与在线咨询 一、丰富教学手段，提升生物课堂魅力 1．巧设疑问，激发探索欲望 《生物膜的流动镶嵌模型》这节课中，科学史的学习传统的方式是按照年代的排列，这个我还是沿用了，但是我通过设计了几个关键的问题，把课文中原本联系不是很紧密的科学实验连成一个层层递进的体系．研究结构首先要清楚化学成分问题(1):细胞膜的组成成分是什么?引出了欧文顿的实验．接着从欧文顿的假说出发引出下一个问题(2):细胞膜中除含有脂质外，还有没有其他成分呢?很自然过渡到了20世纪初科学家提取红细胞膜成分的实验．问题(3):清楚了膜的化学组成后，接下来就要探索这些物质是如何组成膜的?然后研究了磷脂分子已经在膜中的排列方式．问题(4):膜的成分除了脂质还有蛋白质，那么蛋白质在膜的什么位置?引出罗伯特森的“三明治”结构模型．在评论三明治的静态结构的局限性后提出问题(5):有什么更好的证据证明细胞膜中的物质不是静态的呢?引出最后的人鼠细胞融合实验．通过问题串，将这些实验紧密联系起来，层层推进，环环相扣． 2．动手实验，激发学习兴趣 通过生物学实验，能充分调动学生的眼、耳、手、脑等多种感官参加活动，通过从简单到复杂、从局部到整体的观察，培养学生观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，并帮助学生加深理解、验证和巩固所学知识．我们老师应该尽最大可能让学生动手做实验，课上不能做到，我们可以课后去延伸，比如，在上选修《果酒和果醋的制作》前一周，我就准备了葡萄和矿泉水的瓶子，让学生分组参与，这个实验做起来很简单，我事先洗好葡萄和瓶子，课间每个小组长来把装好葡萄的瓶子领回去，每天每个组专人负责拧松瓶盖，记录现象．经过一周多的时间，酒味都很浓了，同学们都非常的兴奋，有了这次简单的葡萄酒制作体验，在上《果酒和果醋的制作》的时候，课堂气氛异常活跃，知识传授也非常轻松，因为在酿酒的那几天里，他们因为感兴趣，因为要自己弄明白出现的那些现象，已经悄悄自学过相关内容了． 如果没有办法实地实验学习，也可以在常规课堂教学中通过设计实验、模拟实验或演示实验的方法，有目的的将学生置于实验的情景中，从而让学生更好地理解和掌握所学内容，并提高其分析问题和解决问题的能力．《内环境和稳态》一节中讲到内环境的稳态时，很多学生表示难以理解，特别是关于缓冲对的知识点在化学中还没有涉及到，所以我就在课堂上做了一个演示实验:取两个试管，甲试管装入2毫升鸡血，乙试管加入等量的蒸馏水，分别加入酚酞试剂，进行比较，然后分别加入1%的盐酸溶液，观察颜色的变化．这个演示实验在2分钟内就可做完，但通过这个实验，学生就能较好的理解稳态这个内容． 二、创设学习情境，激发学生兴趣 兴趣是最好的老师．在学习过程中，教师走在教学的前端，教学水平再高超，若学生对此没有兴趣，也不能够取得良好的学习效果．长期以来，我国高中生物教师在教学方法上仍然采用传统的教学方式，教学过程中以知识的灌输为主，往往造成学生的反感及抵触心理．为此，应创设学习情境，进而激发学生的学习兴趣．例如:学习“细胞的呼吸”这一节内容时，教师可从学生较熟悉的生活情景出发，引导学生进行思考及讨论．教师可问:“若买回来的水果放置时间太久，就会变干呢?为什么新买的胡萝卜放几天就变成空心萝卜呢?”对于这些现象学生肯定不陌生，在生活中会时常遇到．有些学生没有学习这一节知识，根本不知道什么原因．这样引入新课，就会激发学生学习兴趣，想知道发生变化的原因，取得意想不到的教学效果． 三、应用多媒体提高教学质量 在高中生物课堂教学过程中，可使用多种手段辅助教学，由于生物本身的特殊性和多媒体技术的发现，目前课堂中应用较多的手段就是多媒体．生物这门学科许多知识所涉及的内容都只在微观世界中展开，认识和理解起来都较抽象，如果没有较为直观的手段帮助学生认识和理解，这对于他们学习和掌握知识来说是较困难的．多媒体这种手段能够通过直观显示的方式，弥补语言和文字的不足，丰富学生的想象力，利用声像、文字等多种元素帮助学生理解和记忆，让学生对于化学这门学科产生兴趣，深刻理解，进而掌握生物的内在规律．例如:学习“细胞的能量”这节内容时，在上课之前可通过多媒体给学生播放视频片段，如夏天的萤火虫聚集在一起，当发生亮光时就会吸引很多小虫子，通过这种方法就可以将小虫子作为自己的美餐．另一个视频是当所有萤火虫聚集在一起，纷纷在空中起舞时，其他萤火虫看到亮光，也会加入到起舞的队伍中，并出现了交配的画面．这些视频与课本上的图片相比，具有生动、形象及直观的特点，可激发学生的学习兴趣．通过该视频，学生就会总结出萤火虫发光所产生的影响，同时在学习热情的驱使下，进入到积极的探索中，强化学习效果． 四、总结 总而言之，优质的高效生物课堂，是师生共同努力