高考复习策略（2015-3-15日）讲座.ppt

由必威体育精装版的历史考试分析谈起 兰大附中高级教师 吕磊： 本次考试或可反应出学生一轮复习中存在的一些问题：材料读不懂、信息把握不准，审题不准、概括能力欠缺（概括不准确、不全面）、信息和说明混淆、选做题选择不合理等等。 究其原因：其一，基础知识记忆理解不够，尤其是选择题，用了新材料，新的史学观点来考察基本历史知识，学生无法将材料与基本知识准确结合。 其二，学生的能力培养不到位。首先是对材料的阅读理解能力的缺失，不能正确理解题意和材料。其次是知识迁移的能力不足，不能把所学知识与题目要求有效对接，再次是综合分析，语言表达能力的欠缺，要么照抄原文，要么词不达意。 考与学的矛盾 目前考试、教学和应试的现状 试题：考查学科素养，命题趋于成熟、稳定 教学：在课程资源、教学内容、试题训练方面正在逐步适应高考要求，但是在教学总体规划实施、学法指导、学习方式转变、教学的艺术性方面，比较欠缺 考生：基础薄弱，知识面窄，学科能力很低，更谈不上素养 高考复习中的“瓶颈”到底在哪里？ 基础知识薄弱？ 阅读理解、分析、概括、阐释能力低？ 不会审题？ 课堂教学效率低？ 课后复习不及时？ 教辅资料有问题？ 学习方法有问题？ 从学科素养方面看问题 历史素养与历史知识 历史知识是历史素养生成的基础；提高历史素养，要认真学习领会历史知识；在历史知识学习中，逐步提高历史素养。 在历史素养的支撑下，掌握丰富准确的历史知识。 学习历史知识，提高历史素养的目的是提高解决问题的能力。 一、掌握基础知识的策略 1.概念的生成和掌握 （1）引导学生掌握、吃透核心概念 抓住概念的内涵和要素，进行追问、解释、应用。大多数情况下，可“顾名思义”。 （2）历史基础概念： 历史必修学习中应掌握的概念 （3）命题术语和日常概念： 示例 右图显示了第二次世界大战后美国对欧洲国家经济援助的状况。这一状况反映了 A.受援国已成为援助国的经济附庸 B.资本主义世界经济国际化空前加强 C.意识形态成为能否提供援助的主要前提 D.援助额多少取决于是否为战时同盟国 示例2 美国首都华盛顿所在地原是一片荒无人烟的灌木丛林。联邦政府机构位于城市中心，国会大厦在全城最高点“国会山”上，在其两侧分别是总统府和联邦最高法院。以建都时各州名称命名的15条大道由内向外辐射，覆盖全城。华盛顿的建筑规划体现的美国政治文化是 A.白手起家的开拓精神 B.议会中心与共和意识 C.三权分立与制衡原则 D.平等独立的州权观念 中国近代经济结构的变迁 自然经济（封建经济）逐步解体 外资企业（买办企业）占居优势 国营企业（官办企业、官僚资本主义企业） 民办企业（民族资本主义企业）曲折发展 世界 货币 金融 体系 2.生成知识体系的策略和方法 从分到总的策略（概括法） ——把书读薄的过程 从总到分的策略（分析法） ——把书读厚、把握细节的过程 关键词+知识树 苏联的社会主义建设 苏联的改革 发散性知识体系示例 滚雪球式学习策略 抓关键词，记住要点要素（雪球的核心） 围绕核心，由粗到细，由少到多 字句推敲，考证，准确理解和掌握 阅读课外书刊，掌握细节知识 3.阅读的策略 （1）阅读教科书的策略（精读） 把教科书当做经典，反复阅读、品味，熟悉其话语体系 （2）阅读文章专著的策略（泛读） 拓展知识面，对不同的观点进行思考 （3）阅读试题材料的策略 细读，抓关键信息，宏观把握 学习通史教材，夯实专史学习基础 现在所学的专题历史，跨度大，跳跃性强，如果缺乏通史基础，就比较难理解，难以形成时序性概念。我们可以让学生访问人民教育出版社网站，去学习通史旧版本教科书，弥补现行课本的不足。 请注意截图中的网址： /gzls/ 全日制 电子课本 专著阅读 4.提高记忆效率的策略 不要刻意追求（平常心） 足够的次数（至少七遍） 以理解为核心（理解了，也就基本掌握了） 让学生去讲、去写（效率最高） 在运用中掌握知识（做题） 通过拓展，掌握基本知识 准确记忆和模糊记忆相结合 二、培养历史学科能力的策略和方法 1、准确掌握历史概念，是提高历史学科能力的基础（前已详述，此处略） 2、分析、概括能力的培养 （1）方法、套路的总结和传授 （2）学生在实践中不断提升 分析问题的基本套路和方法 1.搜寻与某一历史事物或现象相关的历史事物（类似于“头脑风暴”） 2.思考它们之间的联系（是否必然联系，有没有因果关系，联系的地位、重要性等） 3.在科学理论、观点、方法的指导下，筛选、揭示出重要的、必然的联系 分析问题能力的应用 选择题多考查本质属性判断、对比、鉴别的能力 主观题多考查分析背景（原因）、特点、影响的能力 概括的套路及方法 抓主干、找关键（关键信息，去粗取精、去伪存真，排除冗余信息） 找类别（政治、经济、文化；主观、客观；制