数学解读五.doc

历年专家答疑集锦汇编 初中数学 （五） 答疑专家 王芳 专家视点 今天我和大家讨论的重点是“如何提高初中数学复习课的有效性”，老师们提问踊跃。许多老师都提出了关于复习课如何上好、如何提高复习课上学生的积极性等问题和想法，可见大家平时教学中经常思考问题。也有老师提出了自己的建议。复习课是众多课型中一大难点，我们在平时教学中更要重视方式方法，通过自身的学习提高认识，从而更好的引导学生。相信经过咱们的共同努力，老师们对今后复习课的设计会有更新更深刻的认识。 专家答疑 山西 学员 我一直有一个疑问，针对学生学习的差距，复习的时间有时候很少，我不知道我该主要针对哪部分学生进行复习。还有，我复习的时候抓不住关键，大部分讲题做题，您能提点意见吗？ 专家答疑 我们一般再将复习课时 比较惯用的模式就是先说一说知识点，然后做一些比较典型的例题，这样就比较容易最后上成了“习题课”。其实我们在开始回顾知识点时经常会和学生一起做的是知识点的罗列，我倒是建议大家步入试试带着孩子们共同回忆学习每个知识点时的学习过程或探究过程，这样更有趣也是个点之间的连续性更强一些 湖南 邓雪玲 一堂复习课，即不能面面俱到，又不能让学生眉毛、胡子一把抓，而应该体现重点、难点，那么如何体现一节复习课的重、难点，能举例指点一下吗？ 专家答疑 邓老师说得很好，复习课时间有限，不能贪多而要突出重点。复习课中的重点除了重点的知识外就应该数重点地思想方法了，如果是章节复习，我们在总结回顾了知识点的同时更应该注重提纲挈领的引导学生回顾学习过程中呈现的数学思想方法，当然形式多样，既可以通过原来做过的例题或练习展示回顾也可以通过回忆知识的探究过程来实现 安徽 王婷 我是一名新老师。我想请问一下在上复习课时应该怎样复习？是不是仅仅是串一下知识点，做题就可以？ 专家答疑 一章知识点并不多，在课堂上老师可以直接带领学生整理归纳基础知识、基本方法、基本题型。这样的做法的优点是脉络比较清晰，但能不能使学生通过复习更深刻地掌握基础知识呢？我觉得这样依然是老师在讲解，虽然可以让学生全面的了解所有知识，但是不能有效地培养学生的学习能力。因此，我们可以试着让学生在课前自己先整理知识点。 河南 学员 怎样才能让复习课上得与新课一样有趣呢？ 专家答疑 新课之所以有趣，可能是因为学生和教师都认为是新的东西，比较有挑战性，而复习课有些学生觉得都是学过的东西不过是拿来再看一遍，所以觉得提不起兴趣。这是我们教师在备课时就首先要明确复习课到底是要干什么？知是知识点的罗列梳理，而没有升华，学生肯定是不喜欢听的，我们经常自己讲着都没意思。那么我们是不是可以转变一下观念，第一把主动权交还给学生，第二把知识点的罗列改进为共同回顾学习它所经历的探索过程，再从中升华。 内蒙古 高莎娜 对于那些平时考试总不及格的学生，复习的时候应该从哪入手？ 专家答疑 平时考试的不及格现象频发，这样的学生可能基础比较薄弱，我们还是要耐心的检查它的具体问题到底出在哪里，否则后面的学习这样的学生都会比较吃力，而不只是对于函数。 四川 学员 我在组织复习时通常采用的是条块系统分类复习法，但是怎样才能有效的选择组织练习题加以巩固呢？ 专家答疑 我们在复习课中选用的练习题不要过多，首先在备课时自己要对所复习的知识有比较明确的认识，包括知识的内涵与外延，包括这部分知识到底要求学生至少掌握到什么程度，如果中考中涉及这部分内容要考到什么难度。当老师们对知识了解得比较透彻时，我们所设置的例题和习题才能更有针对性，而不会出向大量做题还做不对点的情况 河北 学员 复习课如何针对不同层次的学生？ 专家答疑 我们现在都比较提倡分层教学，复习课的层次性首先要体现在知识点学习的回顾过程中，这个过程中的问题设置是关键，让每个学生都有思考和回忆的空间，其次是例、习题的安排，建议将题目设置的层次分明，让基础较弱的学生有明确要掌握的范围，而层次较好的学生也能有更广阔的思考空间。 云南 学员 每一年新课上完就只有一个月的时间了，而学生的掌握的程度不一，教材、资料、模考等都不能缺，在有限的时间里往往应采用哪种模式复习，？有没有一套有效的中考复习模式? 专家答疑 如果是学年或一个学期最后的复习课建议老师们是不是可以考虑在基础知识点复习后加以专题复习，我们所说的专题不是指按照题型分的专题，而是指在这一段学习中以所呈现出的重要的思想方法为分类的专题，这样利用数学思想方法将知识串联相信效果会好些，但是备课量会大大增加，相当于老师们在帮助学生共同将所学知识融汇贯通 湖北 学员 复习课中既有知识点需要归纳，又有大量练习题要训练，请问：怎样才能合理安排这些内容，高效率完成每一节复习课呢？ 专家答疑 如果知识点的归纳可以放在复习课前一天让学生自主完成，那么我们在课上就可