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教学是科学还是艺术的问题，多数人采取既是科学又是艺术的观点。若认为教学是科学就需要掌握有关的知识技能；若认为教学是艺术则需要天赋、灵感、直觉和创造性。前者需要学习而获得，而后者仅依靠学习是不能获得的。教育心理学提供了作为教师所需要的教学是科学的知识。 第一章 绪论 第一节 教育心理学概述 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校教和学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学 二、教育心理学的学科性质 　　（一）教育心理学是兼具社会性质和自然性质的科学，并以社会性质为主 　　（二）教育心理学是兼具理论性质和实践性质的学科，并以理论性质为主 　　（三）教育心理学的研究对象具有综合性的特点 三、教育心理学的学科内容 （一）教育心理学的科学学问题 （二）心理发展与教育问题 （三）学习心理问题 （四）智育心理问题 （五）品德心理问题 （六）个别差异的心理学问题 （七）影响学生学习的因素 （八）教育工作其他方面的心理学问题 四、教育心理学的研究任务 　　（一）教育心理学是研究教育系统中学生学习的实质，使心理科学在教育领域中得以向纵深发展 　　（二）教育心理学是研究如何应用学生的学习规律提高教育效能 五、教育心理学的研究意义 （一）有助于树立科学的世界观 （二）有助于提高教育教学质量 （三）有助于科学地总结教育经验 （四）有助于科学地组织学习活动 （五）有助于培养良好的心理品质 （六）有助于提高科学文化水平 第二节 教育心理学的发展 一、教育心理学的产生 教育心理学的产生史就是教育活动、教育学和心理活动、心理学结合并逐步形成一个独立分支学科的历史。 （一）我国古代以孔子代表的儒学中包含了丰富的教育心理学思想 （二）国外古代的教育心理学思想 （三）1879年科学心理学诞生后，推动了教育心理学的产生 二、教育心理学的发展 　　（一）20世纪20～50年代——教育心理学的发展时期 1.西方教育心理学的发展 2.苏联教育心理学的发展 3.我国教育心理学的发展 　　（二）20世纪60～90年代——教育心理学的成熟、完善期 1.西方教育心理学的发展 2.苏联教育心理学的发展 3.我国教育心理学的发展 三、教育心理学的现状 （一）由单纯关注学习心理向关注教和学两方面心理转变，教学心理学兴起并成为教育心理学最有活力的研究领域 （二）注重实际教学中各种策略和元认知的研究 （三）愈来愈关注教育心理学研究中的社会心理因素 （四）教育心理学的研究缺乏理论的系统性和完整性、没有一个比较统一的体系、对教育教学的实际关注不够、研究领域比较狭小等是目前教育心理学研究中存在的主要问题 四、教育心理学的趋势 （一）教育心理学的研究将更加关注教育中存在的问题，并逐步扩大研究的领域 （二）教育心理学研究方法的综合化 （三）各种策略、学生与学习情境间的相互作用的认知研究等将得到深入或加强 （四）个别化教学研究继续受到重视 （五）教育心理学的理论将逐步完整化系统化，进而有一个比较统一的体系 第三节 教育心理学研究的方法论问题 辩证唯物主义是教育心理学研究的指导思想、理论基础、最基本的方法 一、教育心理学的研究原则 （一）客观性原则 （二）系统性原则 （三）教育性原则 （四）发展性原则 （五）整体性原则 （六）理论联系实际原则 二、教育心理学的研究策略 （一）基础水平研究 （二）中间水平研究 （三）应用水平研究 三、教育心理学的研究方法 （一）观察法 （二）实验法 （三）调查法 （四）教育经验总结法 （五）个案研究法 第四节 教育心理学与邻近学科的关系 一、教育心理学同普通心理学的关系 二、教育心理学同发展心理学的关系 三、教育心理学同其他教育学科的关系 * ① ① ② 四 ④ ④ ③ ③ 三 ③ ③ ④ ② 二 ② ② ① ① 一 课题C 课题B 课题A 学习速度 测 验 成 绩 教 学 各组成绩等第