三年级数学下册《除法的演算》设计.doc

三年级数学下册《除法的验算》教学设计 教学内容：教材第25例4，练习六第1～5题 教学目标： 1．引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。 2．使学生掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。 3．通过除法验算，沟通乘、除之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。 教学重点：除法（含有余数除法）的验算方法。 教学难点：理解除法的验算方法 教学过程： 一、复习旧知，引出新知。 上学期我们学习了加、减法的验算，大家回忆一下验算加减法的计算结果一般有几种方法，都是什么？ 加法验算的方法： ①交换加数的位置再加一遍，看结果是否相同。 ②用和减去一个加数，看得数是否等于另一个加数。 减法的验算方法： ①用所得的差加上减数，看结果是否等于被减数。 ②用被减数减去差，看得数是否等于减数。 小结：加法和减法是一对好朋友，它们之间存在互逆的关系，加法可以验算减法，减法也可以验算加法。 那么乘法和除法之间是否也存在这种关系？今天这节课我们大家共同来探索。 （板书课题：除法的验算） 二、探索交流、解决问题 1、三月，阳光明媚，三月，春风送暖，三月，又是全国“学习雷锋活动月”，我们三、五中队准备对一些表现优异的队员给予奖励，就派聪聪和明明去买笔记本。 ①课件出示25页的主题图。 提问：通过看图你们发现了哪些数学信息？ 小组讨论后汇报。聪聪和明明每人都拿100元到商店买笔记本。聪聪买的是红笔记本，每本7元，共买了14本，阿姨找了他2元。明明买的是蓝笔记本，每本5元，共买了20本。 ②把学生发现的数学信息用算式表示出来，该怎么列式呢？学生回答后教师板书。 100÷5=20 100÷7=14??2 ③他们算得对吗？可以用什么方法来检验。 你们能帮聪聪和明明解决这个问题吗？ 2、探索方法：让学生先在小组内说一说你有什么好办法，然后自己试着做一做。 （1）学生试做过程中，教师巡视，并找几个同学到黑板上演示验算的方法。 （2）在学生自主探索的基础上，可能得出以下几种不同的验算方法： 100÷5＝20 验算：①20×5＝100 ②5×20＝100 引导学生说出验算方法：商乘除数等于被除数。 方法一：商乘除数再加上余数等于被除数。 方法二：被除数减去余数的差除以商等于除数。 方法三：被除数减去余数的差等于商乘除数的积。 3、归纳出除法的验算方法。 一起总结一下除法验算的方法，师板书： 没有余数除法验算方法：商乘除数是不是等于被除数。 有余数除法验算方法：商乘除数再加上余数是不是等于被除数。 三、巩固应用，内化提高 1．课件出示教材第25页“做一做”。 计算下面各题，并且验算。 54÷8 209÷3 856÷7 订正时强调验算的方法。 2．教材第26页第2题。连续两问的实际问题，引导学生独立解答，并进行验算。 四、回顾整理、反思提升 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 五、布置作业：教材第26页第1题。