【精品备课资源包】2015年春高一语文必修2课件 第一单元 第3课 囚绿记.ppt.ppt

4．下列各句中，填入划线处，最为恰当的一句是(　　) 小园即事 陈深 淡黄杨柳著烟轻，细草茸茸亲屐行。 行到水边心会处，______________。 A．鹤渚白沙晓月明　　　　B．霜陨芦花风轻吟 C．扶杖临风暮蝉鸣 D．夕阳一树杏花明 【答案】　D * 5．下列对课文评价有误的一项是(　　) A．“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。 B．作者的写作思路可以分为五个阶段，即“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”。 * C．选定“囚绿”来给文章命名，与文章想要表现的主题有关。因为在文章的几个层次中，“囚绿”写绿枝条所处的艰难状况，这暗示着艰难的国家命运，也表明作者复杂的心情，表明了在当时的日本帝国主义大举侵略的背景下，作者内心极度痛苦并从精神上坚决反抗的心志。 D．作者描写绿枝条时，主要是实景实情，不带有感情与想象。 * 【答案】　D(作者描写绿枝条时，表面上主要是实景实情，但作者在描写中寄托了深层意味，情感含蓄蕴藉。同时作者用拟人的手法来写景状物，就是调动了情感和想象。) * 课后强化作业 （点此链接） * 名 著 博 览 * 封神演义 长篇神魔小说。明人舒载阳刻本题称“钟山逸叟许仲琳编辑”。一百回。以武王伐纣的历史故事为线索，根据《武王伐纣平话》，参以古籍和其他有关传说敷衍而成。前三十回，叙述纣王的暴虐、荒淫，以及周武王访贤得姜子牙辅佐以伐纣。后七十回，主要写商、周两方战争，并参杂以神佛宗教争斗。阐教助周，截教助商，各逞道术，互有死伤，但以截教失败告终。 * 末以武王分封列国和姜子牙封神作结。小说猛烈抨击封建暴君的统治，历数纣王沉湎酒色、听信谗言、杀妻诛子、扰害百姓、制炮烙、造虿盆、剖孕妇、敲骨髓的暴行，具有一定的认识价值，表现出反封建伦理的积极思想。又能运用丰富的想象力，描绘某些人物的个性特征，如哪吒的莲花化身及三头八臂、土行孙的遁地行走、雷震子的肉翅而飞、高明与高觉的千里眼和顺风耳等，极富神话色彩，颇能吸引读者。但作品不少地方表现了宿命论观点，多数人物的描写亦有千篇一律之弊。 * C．这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。 这句话是写虽然屋子简陋、狭小、炎热，而作者却选择了它，并且感到喜悦而满足，给读者留下悬念，很自然地引出下文。 D．圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。 这几句话写出了作者选定此房的原因。 * 【答案】　A(交代事情发生的时间。单独成段，说明这件事让作者难忘。) * 9．下面对“我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样”一句表达的思想内容理解正确的一项是(　　) A．作者和绿心灵相通，表达他对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。 B．作者能了解并领会大自然的语言，表达他对大自然的热爱之情。 C．“绿”能够听懂作者对它说的话，说明作者与自然已经融为一体。 D．表明自然是作者亲密的朋友。 【答案】　A * 10．对“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色”这句话理解正确的一项是(　　) A．大自然孕育了绿色，而绿色又养育着我们人类。 B．作者认为人不能脱离自然环境，而绿又是自然环境的代表。因此，人是不能生活在缺少绿的环境中的。 C．作者生活在常春藤掩映下的小屋内，整天有这绿色的陪伴。 D．作者发现囚住的常春藤生长得更快，感受到了囚绿给自己带来的成就感。 【答案】　B * 第二课时(讲读课文三、四、五部分) (一)整体把握 第三部分(8～12)：囚绿。是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段，写实景伴随着写心理、写情感。开始囚绿时欢喜，发现绿枝条抗争后执意囚之，既怜爱又恼怒，但最终打算释放。 第四部分(13)：放绿。对绿枝条的关心和照看突然暂停，变成求生的谋划。最后“珍重地开释了这永不屈服黑暗的囚人”，绿枝条重获新生。 第五部分(14)：怀绿，设想再度见面时的情景。 * (二)自主思悟 1．文章以“爱”为中心，按“觅绿—赏绿—囚绿—释绿—怀绿”的顺序结构文章，这五个方面之间有怎样的联系？ * 结构 思想感情 相互联系 核心 线索 觅绿 见绿枝条而喜悦 为“赏绿”做铺垫 爱 ④绿 赏绿 ①对绿极爱的真诚流露 为“囚绿”做铺垫 囚绿 ②爱绿之深的具体表现 为“释绿”张本蓄势 释绿 升华内涵，揭示主旨 ③为“怀绿”创设遐想的空间 怀绿 真挚感情的集中展现 “觅绿”“赏绿”“囚绿”“释绿”的必然结果 * 2.在作者眼里，常春藤有着怎样的性格特点？ 作者描写常春藤，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。 性格特点 具体描写 它具有美的特点 “伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的