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中学科学教育之我见 XXX XX大学 应试教育必不可取 割裂了学科知识体系的内在系统性，对可持续发展极为有害 使学生能力结构严重失调 对学生品德（诚信）有可能造成损害 有违“十年树木，百年树人”的教育目标 一、教育理念问题 从学生是某种专业人才的“毛坯”到具有独立人格的公民 教师在教学工作中应当把握的“感觉”：园丁还是泥土 教学目标从着眼于少数“拔尖人才”到绝大多数学生的素质 公民受教育是权利还是义务 二、国家与社会的可持续发展 需要什么样的人才 高素质的公民 高水平的科技人员 优秀的企业经营管理人员 高水平的政治领导干部 三、如何正确评价我国基础教 育的质量 “和外国学生相比，我国学生的基础扎实。因此基础教育是成功的” 田单赛马故事的启示 “和外国学生相比，我国学生的基础更扎实，只是创新能力较差而已” 四、关于“基础性和时代性”的关系 例如： 对原子的认识，元素的具体知识； 外语教学重点的改变； 投影几何课程的消失； 计算技术功能的变化 四、关于“基础性和时代性”的关系 五、教育目标问题 知识技能 过程方法 情感态度价值观 六、科学素养问题是科学教育  的核心 两种学习理论 “蚂蚁的智慧” 非智力因素不可忽视 并非寓言的寓言 科学史教育中的问题 七、探究式学习仍然是教改的突破口 科学探究活动中最重要的阶段是什么？ 观察（观察是一种习惯，也是一种能力） 测量 记录 提出理论或假设（归纳法） 验证并找出理论或假设中的不确定性 4。不仅限于实验探究，思考、求证；再思考、再求证也是一种探究性学习活动 5。应当注意的问题 ● 着重于科学方法和科学精神的培养 ●尊重学生的兴趣，符合学生的认知水平 ●教师的作用 *帮助学生把握探究问题的难度和范围 *引导学生按照科学探究的步骤有序地前进 *关心初学者在探究时容易出现的普遍问题，如安全、数据和信息的质量、综合和分析中的遗漏、无序的工作方式、合理的评价等 八、素质教育任重道远 1. 由一堂小学英语课引发的思考 2. 由一章科学教材课引发的思考 3. 学科综合问题 4. 一次关于蜘蛛的讨论引发的联想 九、向法拉第学习些什么 拉法第在《圣诞科学讲座》中以蜡烛的故事为题，成功地进行了6次连续讲座。 1。用最常见的自然现象与事物来引导公众进入“自然哲学”之门 2。尽量避免用生僻的科学术语 九、向法拉第学习些什么 3。潜移默化地进行热爱科学的教育。“蜡烛的火焰能把暗处照亮，而金刚石的璀璨在没有火焰照亮时却什么都没有”；在讲到华丽的色彩和像长笛一样的蜡烛时，“不要做美丽的奴隶”;“所有这些知识才是有意义的，而美丽并没有什么用处” 4。“在任何环境下，我们绝不要落后于你的时间，这对我来说是一个教训。应当更加牢固地去把握事物的哲学，而不是把过多的时间用于这些解释” 谢谢大家！ * * 对“以学生为本”的认识 社会所需人才的多样性要求教育与教学过程和目标的多样性 两个值得讨论的认识误区 一位清华化学系三年级学生的体会 路涌祥院长再创新工程验收会上的讲话 1. 学科基础的陈述方式和教育价值 是可变的 与学科的发展现况和趋势的关系 真正体现贴近生活、贴近社会，可 持续发展和终身学习的理念 与社会的发展现况和趋势的关系 京剧演变的启示 2. 课程内容与呈现方式的改变问题 1. Pimental教授的科学素养观与方案 （8—12岁）简介 2. 介绍一个培养方案 3. 一套值得参考的书