中职英语教学法1 中职英语育教学概况.ppt

语言教学大纲：教什么、学什么？ 外语教育研究者和实践者根据一定的语言理论和语言学习理论所研制的某种语言教学模式，它通常包括教学内容的选择、安排和实施要求、语法教学大纲、情景教学大纲、功能-意念教学大纲。 中职英语教学大纲的修订 背景： 情况的变化 新的要求 目前的状况 基础薄弱 水平差异极大 教学评价标准单一 重专业轻文化的现象 新旧版本的比对 1） 新大纲与原大纲的比较 —— 教学目标的定位 原大纲将中等职业学校英语课程的教学目标定位在“初中英语教学的基础上”，以此作为中职英语课程的起点，这一定位符合当时的教学实际； 新大纲立足于目前学生的现状，强调“初步形成职业英语的应用能力”,从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、职业技能等几个能力维度来进行目标描述，突出了能力型职业英语教学大纲的定位。 2）新大纲与原大纲的比较 —— 课程内容结构 原大纲将中等职业学校英语分为基础英语和专门用途英语（ESP）两个阶段。 新大纲将中等职业学校英语课程分为基础模块（必修）、职业模块（限选）、拓展模块（任选）），基础模块培养学生初步的英语应用能力，职业模块为学生就业和未来职业发展服务，拓展模块满足不同学生的升学、文化、兴趣学习等多元需求。模块化的课程的设置更为灵活并富有弹性。 3）新大纲与原大纲的比较 —— 教学安排 原大纲在基础英语阶段基本要求的教学时数为220学时，较高要求的教学时数为260学时；专门用途英语阶段的教学时数不少于60学时。 新大纲基础模块的教学时数为128-144学时，职业模块的教学时数为54-72学时，拓展模块的教学时数不做具体规定。 4）新大纲与原大纲的比较—— 教学实施建议 原大纲将教学实施建议放入“教学中应注意的问题”部分。 新大纲则将该部分单独列出，并就教学、教材编写和现代教育技术应用三个方面给出了指导性的建议。 新大纲背景下的教学建议 1）以学生为本，发挥学生的自主性 2）注重培养学生语言综合应用能力 3）因材施教，尊重学生的差异 4）结合行业的实际需求 5）加强教学研究 5）新大纲与原大纲的比较 —— 教学评价 原大纲在教学评价上强调促进学生综合职业能力的提高，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则。 新大纲在教学评价上强调更为多元化的形成性与终结性评价并重的原则，明确提出评价应以促进学习，改善教学为目的，突出评价的导向和激励作用。新大纲提出了方法建议，明确提出除纸笔测试外，可通过学生完成任务的表现评价学生的语言知识与技能、情感态度、价值观和职业意识等。 评价与建议： 目的与功能：教学评价旨在促进学习、改善教学，从而保证课程目标的达成。 原则： 1）评价主体多元化。 2）评价内容全面化。 3）评价方法多样化。 4）评价应关注学生发展。 评价方法建议： 1）根据教学目标确定评价内容 2）根据评价内容选择评价方式 3）根据评价目的选择评价结果反馈方式 中职英语教学大纲的特点 1）倡导能力本位理念，加强学习策略指引 2）删除繁难教学内容，满足生活与职业需要 3）设置三大模块与分级要求，关注学生差异与发展 大纲的三个课程模块（基础模块、职业模块和拓展 模 块）及相应的教学要求，体现了对 学生的能力差 异、继续学习和职业发展的关注。 4）创设生活与职业情境，促进语言技能内化 5）实施多元教学评价， 推动学生个性化发展 6）开发多种教学资源，构建立体化教学体系 课程教学内容结构 本课程由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1）基础模块是各专业学生必修的教学内容，教学时数 为128—144学时； 2）职业模块是学生适应专业需求限定选修的教学内容， 教学时数为54～72学时； 3）拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要，学 生任意选修的教学内容，不作具体学时规定。 语言技能 基 本 要 求 听 能根据简单课堂教学用语做出反应； 能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业 等）； 能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。 说 能给出简单的要求和指令； 能够借助肢体语言进行日常会话； 能简单描述个人和日常生活情况； 能运用附件二“交际功能表”中不带“*”的功能进行 简单交际。 读 能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息； 能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等； 能读懂附件三“话题”范围内常见题材的简短