九十四年国中升中教材内容比对生物科.docVIP

生物科教材內容比對 PAGE PAGE 146 九十四年國中升高中教材內容比對-生物科 專案負責學校：國立中和高級中學 主 持 人：羅富山 研 究 員：黃雪嬌老師、黃秋純老師 壹、緒論 ㄧ、緣起：本次進行國、高中生物科教材內容之比對，目的在於有效協助高中教師認識九十四年高一新生之學習起點行為及理解國中學生所學之教材內容，期能有助於高中生物科的教學。 二、研究範圍：1.國民中學自然領域課程綱要與高級中學基礎生物及生命科學課程標準。 2.綜合國中學校使用之各家版本(至少涵蓋六種版本)與高中學校使用之版本(至少涵蓋三種版本)。 三、研究對象：台北縣永和市、中和市、板橋市、土城市及樹林市等大中小型國中自然 領域生物課程任課教師，大部份專長為生物科，少數為理化及生活科技教師；任 教年級大部份為七年級，少數於七、八及九年級自然領域均有授課。 四、 研究方法：焦點對談、描述分析與問卷調查。 五、名詞定義： (ㄧ)發展良好：指國中學校任課老師授課時，學生已充分理解課程概念。 (二)發展尚可：指國中學校任課老師授課時，學生僅部分理解課程概念。 (三)發展不良：指國中學校任課老師授課時，學生未能理解課程概念。 貳、教材內容比對 高一基礎生物 基 礎 生 物 教 材 大 綱 生命世界中的交互作用 生命世界的組成 能量的流轉 元素循環 生物間的互動關係 討論 探討活動1-1：動物和植物的關係 國中七年級自然領域課程大綱及概念 次主題 小主題 課程概念 學習經驗比對 課程現況※ 及 國中教師建議需要加強的概念◎ 備註 110組成地球的物質 大氣的組成與特性 4g.瞭解大氣的重要成分與性質(氧氣、氮氣、水氣、二氧化碳等) (40%)充分教授 (57%)發展尚可 (3% )發展不良 ※括號內代表圈選此選項之教師百分比。 ※國一自然領域生物科部分僅就大氣成分做說明，物質的化學符號及化學性質並未深入作解說，對流層、平流層、中氣層等，沒有提及。 ◎建議：O2：呼吸作用；N2：固氮作用及合成生物體的機制、各種氣體，如氮氣之性質、原始大氣與現今大氣成分不同及大氣分層v.s溫度的原因，這一部分需深入加強。 217能的形態與轉換 養分與能量的轉換 4d.暸解生物體需要養分維持生命，及生物經由呼吸作用分解養分釋出能量；並知道動物可經由攝食得到養分，及植物進行光合作用製造有機養分 (70%)充分教授 (30%)發展尚可 ( 0 )發展不良 ※國中生可以瞭解呼吸作用的意義，但呼吸作用會將養分釋放出能量的原因並不能清楚瞭解，光合作用概念較抽象，國七學生尚無法與化學分子的概念連結。 光合作用只介紹光反應、暗反應的原料及產物，葉綠體構造及中間產物未介紹，光合作用之兩個階段並不清楚。 ◎呼吸作用、光合作用，與自然界物質循環，能量流轉之關係，光合作用及呼吸作用的意識，這與二、三年級的理化課程有關，可以補充。光合作用的作用機制可以延伸再做說明。 510生物和環境 物質與能量的流動 4a.瞭解自然界中水循環、氮循環及碳循環，以及瞭解不同物種之間依存的食性關係(食物鏈、食物網與食物塔) (34%)充分教授 (61%)發展尚可 ( 5% )發展不良 ※國中階段探討物質的循環以水循環為主，學生的化學概念太模糊，此概念未能完整接受，氮循環和碳循環之機制不清，此部份牽涉理化概念(亞硝酸鹽…固氮)國一時簡略介紹。版本配合不一，部份版本只有水與N2循環目前教材中無碳循環。 ◎物質循環更具體的理化過程，氮循環及碳循環，生物累積之概念，詳細介紹食物塔並多舉些例子，再加深加廣國中生能了解循環的意義，但對於循環的過程中，涉到化學反應的則須再加強。。 高一基礎生物 基 礎 生 物 教 材 大 綱 個體和族群 個體與族群 族群的特徵 族群的變化 討論 探討活動 2-1：族群密度的調查 國中七年級自然領域課程大綱及概念 次主題 小主題 課程概念 學習經驗比對 課程現況※ 及國中教師建議需要加強的概念◎ 備註 510生物和環境 族群及生態系 4b.瞭解族群及生態系，並知道不同的棲息地形成不同的生態環境 (62%)充分教授 (38%)發展尚可 ( 0 )發展不良 ※能達成左列目標 ◎棲地→生態環境因果關係。但國中生的生態系種類劃分較少，可以補充。 高一基礎生物 基 礎 生 物 教 材 大 綱 群集和生態系 生物的歧異度及其重要性 群集