九年一贯制学校社团活动中培养学生创新个的研究.docVIP

九年一贯制学校社团活动中培养学生创新个性的研究 上海宝山月浦实验学校 钱丽娟 摘要 近年来，九年一贯制学校在管理模式、运行机制、中小学衔接、教育资源统筹利用及优化配置等方面，取得了不少的研究成果。如何利用九年一贯制学校人、财、物的统筹管理和优化配置等优势来研究学校社团的管理模式、运作机制，从而长期、有效地加强学生实践能力的培养，形成良好的创新个性。 本课题主要根据九年一贯持学校衔接性、延续性的特点，不断地去分析、利用和优化社团质量保障的相关因素让社团发展水平始终处在受控、有效、持续改进与提升状态的主要途径”为理论基础，在社团活动中构架学生的创新个性的内涵及特征，总结有利学生创新个性形成的有效方法与途径。 一、课题的提出 1、九年一贯制学校便于优化社团建设 现在，全市九年一贯制学校有近百所。从十多年发表的文章来看，但在社团建设的中小学衔接、社团资源统筹以及社团个性发展等方面研究甚少。九年一贯制学校有利于对人、财、物的统筹管理和优化配置，有利于师资水平的提高，有利于学校特色的形成和巩固，更有利于学生全面素质的提高。 九年一贯持学校具有衔接性、延续性的特点，有利于社团的持续性发展。学生社团活动可以弥补课堂教学在内容和形式上的种种不足，更注重实践与能力。它比课堂教学更贴近学生，更丰富更灵活，更能适应学生的不同需要，对于培养厚基础、宽口径、有专长、能创造的人才具有独到功能。 现在的社会，是一个“多元评价”的社会，成绩已经不再是衡量一个学生“好”与“坏”的唯一依据了，最终能让学生走向成功的正是那些“非智力因素”。如何顺应新课改发展的需要,拓展时代赋予的巨大发展空间,充分体现新课程的人本取向,使全体学生在接受文化课程主体教育的同时,个体多样化的需求也能最大限度地得到满足,这是我们必须面对的一个重要实践命题。 基于上述因素考虑：我们尝试把加德纳的多元智能与对学生创新个性的培养结合起来，从而使学生的各种学习智能得到充分的发展，使社团的开展得到理论的支撑。按照现代管理理论提出的观点,不断地去分析、利用和优化社团质量保障的相关因素。 2、我校开展社团活动的基础 我校自2004年办学以来，一直坚持开设富有特色的社团，已经拥有一批富有经验的社团指导教师。OM社团连续三年获得全国OM创新大赛冠军，并取得赴美参加世界头脑奥林匹克创新大赛的资格。2013年，我校OM社团学生在第34届世界头脑奥林匹克创新大赛荣获亚军。 我校地处“月浦锣鼓之乡”，拥有深厚的特色文化底蕴，当地鼓乐民间社团较多。为提升月浦“锣鼓之乡”的品牌，为社区文化培养和输送艺术人才，突出月浦社区文艺队伍的广泛性、展示月浦特色文化的艺术性、体现月浦文化工作的群众性，我们月浦实验学校组建了一支40人的“月浦镇学生锣鼓艺术社团”。鼓乐社团曾参加宝山区国际民间艺术节展演，同时积极参与月浦镇组织的锣鼓年会。2012年，我校被命名为鼓乐艺术特色项目学校。 3、个性发展是创新的必由之路 把全面发展和个性发展紧密结合起来，是以人为本的科学发展观的要义所在，是全面建设小康社会的时代要求。《共产党宣言》中说：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”尊重个人的价值，是社会进步的前提和基础。今天的中国，科学发展的目的就是为人的全面发展、个性发展提供更多更好的条件。 新课改强调的是让学生主动地、富有个性地在活动中去感悟和学习。不可否认，课堂是教育改革的主阵地。学生社团其富有个性特色的活动模式，是课堂教学的主要延伸和补充，体现了新课程的理念，在新一轮课改中正发挥出不可他代的作用。社团活动研究，可推动校内外教育朝着既保持各自优势,又能在优势互补、资源共享、紧密配合中协调发展,共同提高。 二、关键词界定 1、社团活动 “社团活动”是指具有共同志趣，爱好的学生自愿组成一个团体，按照共同约定的时间、内容、活动的方式、有组织的进行活动。在活动参与中学生是主体，教师协助者，辅导者。它特别强调了学生的主体性作用的发挥，让学生在主体性作用的发挥中促进个性发展。 2、创新个性 个性在心理学中也被称为人格，是指在一定的社会历史条件下的具体个人所具有的意识倾向性以及经常出现的较稳定的心理特征的总和。创新个性是指倾向和利于创新的个性，主要是指人在观察、思考和解决问题过程中表现出来的独立性，通常所说的好奇心、独立性、想象力是创新个性的要素。 三、研究目标、内容 研究目标： 1、形成以学生为主体的社团自主组建模式。 2、在社团活动中激发学生的各种内在潜能。 3、在社团活动中为学生提供价值向导，通过学生相互合作，从而形成健康的心理，促进创新个性的形成。 研究内容： 1、研究评价内部探索校本的新内容和新形式。评价内部创新德行、创新欲望、创新精神、创新情绪构成的个性倾向