九年一数学学习领域.doc

PAGE PAGE 48 九年一貫數學學習領域 銜接高中課程教材 九十四學年度銜接教學說明 執行單位：國立中正大學數學系 指導單位：教育部中等教育司 中華民國數學會 中 華 民 國 九 十 四 年 四 月 二 十 七 日 壹、計畫源起 歷經多次課程標準的修訂後，我國曾於民國八十二、八十三年陸續修訂國小、國中數學課程標準，復於八十五、八十六學年度分別實施國小、國中數學新課程，而九年一貫的數學課程則於九十學年度國小一年級開始實施，再於九十一學年度自一、二、四、七年級開始全面實施。上述課程實施以來，不斷引起社會各界激烈的爭議與批評，持續反應對學生數學能力逐漸低落的憂慮。九十一學年度第一學期國一新生第一次段考的成績表現，更全面引發社會輿論的關切與檢討，且憂慮無法銜接高中職或五專數學課程的問題，進而會影響高等及技職教育的人才培育成效，而造成國家整體競爭力下滑的不良影響。 除公布【樂在數學參考手冊】來順應輿論對提昇國小學生計算能力的呼籲外，教育部亦接受專家學者的意見於92.01.29召開數學小組諮詢會議，針對九年一貫數學課程的影響與改進進行討論。會中對該課程應儘速修訂的意見獲得高度共識，亦對數學發展的前瞻性規劃、九年一貫數學領域暫行綱要（簡稱暫行綱要）的修正以及教科書的審查等配套制度設計與措施完成初步規劃，其中數學領域綱要修訂小組（簡稱該小組）已於該年四月底提出「數學學習領域綱要修訂草案」，並建議於九十四學年度起自國中、小一年級逐年實施新課程。該小組參酌公聽會、網站及各界回饋意見，數次調整「數學學習領域綱要修訂草案」後送交審查，教育部並於92.11.14正式發布為九十四學年度實施之數學學習領域新綱要。 經該小組針對暫行綱要能力指標及通過審查或審查中教科書的內涵所進行的分析顯示，若繼續沿用現行九年一貫數學課程教材及授課時數勢必將造成與現行高中數學課程基本能力要求之間的嚴重落差。倘未能及早修正，不僅影響高中數學課程的教學效果，更將影響高等教育的人才培育的實施成效，進而影響我國國際競爭力的發展。再者，高中課程暫行綱要已確定無法於九十四學年度實施，所以，暫行綱要的高中新課程實施時程顯然無法對目前已經實施九年一貫暫行綱要課程的國中生，有立即的助益，因此銜接教學的實施更有其急迫性。 經該小組92.03.08第二次會議決議，建議教育部儘快對修習暫行綱要數學課程的學生進行全面性補強教學，該項建議已獲教育部明快的回應，其中國小部分已於九十二學年度起自小六逐年延伸至小四進行補強。然而，因涉及國中基本學力測驗影響，國中階段銜接補強工作僅能於九十四學年度起對當年度高中入學新生進行。 教育部中教司於92.12.25「研商九年一貫課程銜接高中課程」會議中決議委託中華民國數學會進行研擬補強教材製作事宜。本案經中華民國數學會93.01.17理監事聯席會議討論，決議接受委託並指定中正大學數學系王慶安教授籌組專案小組研擬補強教材。中教司復於93.02.16召開會議討論本計畫推動重點，並決議於九十四學年度第一、二學期對高一學生進行銜接教學。除王慶安教授之外，專案小組參與成員為：協同主持人褚孫錦教授（中正大學數學系）、陳永和老師（國立彰化高中）、陳香妘老師（國立員林農工）。此外，專案小組也邀請洪瑞鴻老師（彰化縣溪湖國中）、謝惠珠老師（彰化縣陽明國中）和林鴻哲老師（嘉義市玉山國中）提供相關意見。 本計畫另成立「銜接教學諮詢委員會」（以下簡稱諮詢委員會），由中華民國數學會鄭國順理事長（吳鳳技術學院校長）、李白飛副理事長（台灣大學數學系教授）擔任正、副召集人，並邀請張海潮教授（台灣大學數學系退休）、陳宜良教授（台灣大學數學系）、于靖教授（清華大學數學系）、李恭晴教授（台灣師範大學數學系）、張瑞欽校長（國立新竹中學）、黃家德主任（台北市麗山高中）、林清波主任（高雄市新莊高中）、陳永昌主任（國立豐原高中）參與，來提供本計畫執行的諮詢意見及銜接教材的審查意見。 為配合教育部進行對九年一貫數學學習領域新綱要將於九十四學年度起逐年實施的時程，本計畫針對現行暫行綱要國民中學數學學習領域課程與高級中學現行課程間之落差問題進行補強舉措的研究，並製作銜接教材，提供高中對九十四學年度入學新生進行數學領域補強教學之用，期能協助學生順利銜接。 貳、九年一貫暫行綱要數學課程教材分析 由於教育部綱要修訂小組已經於92年中展開暫行綱要的修訂工作，因此各家出版廠商也隨即順應修改方向進行調整。也就是說，即使是同一版本，不同屆的學生在同年級時所使用課本的章節順序幾乎都不相同。 本小組審視本屆國三學生於91至93學年間各年級課本內容（仁林、南一、康軒以及翰林版，各版本內容摘要如附錄一）後發現，相較於83年課程標準的教學進度，本屆新生在國中階段一、二年級約落後一年，雖然在三年級下學期勉強趕上，