中班语言打醋买布教案.doc

中班语言打醋买布教案 绕口令《打醋买布》 活动设计背景 幼儿在语言表达上语速不流畅，我组织的语言活动《打醋买布》正是通过为幼儿创造一个以看、听、说为主体的语言环境，让幼儿在环境中产生对语言的兴趣，调动幼儿想说、爱说、愿说的欲望，促进幼儿积极、主动的去学习语言。 活动目标 1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。 2、练习发准易混淆的字音：顾、醋、布、兔。 3、尝试加快语速进行朗诵，在不断挑战的过程中感受绕口令的乐趣。。 教学重点、难点 重点：学会朗诵绕口令《打醋买布》，读准易混淆的字音：顾、醋、布、兔。 难点：诵读时学会运用动词的不断变换。 活动准备 1、幼儿用书人手一册。 2、图片道具：老爷爷、鹰、兔、醋、布若干张；实物道具：醋、布。 3、在黑板上写有绕口令汉字。在写“爷爷”、“醋”、“布”、“ 兔”、“鹰”的地方留空格。 4、小鼓一只。 活动过程 ﹙一﹚、观察画面 1、，请幼儿观察画面，说说画面上发生了一件什么事情？。 2、根据画面提问：你在图上看到了什么？你觉得发生了一件什么事情？他在干什么？ 3引导幼儿根据儿歌顺序完整的看图，鼓励幼儿用完整语言表达自己的理解。 ﹙二﹚、阅读黑板上的绕口令。启发幼儿发现板书的不完整。 1、教师出示黑板上的文字，边指文字边有节奏地念绕口令《打醋买布》。 2、教师：刚才老师念绕口令，你发现黑板上的文字少了什么?”﹙三﹚、学习绕口令 1、教师引导幼儿依据绕口令的顺序，逐一找出相应的图片，放在文字板书的空格处，鼓励幼儿边看图文边跟读绕口令。 2、表演游戏：幼儿扮作老爷爷，教师扮作小朋友，两人在路上相遇，互相说对话。再让小朋友分组做表演。 3、师：看！顾爷爷到底买了什么？ 4、引导幼儿采用多种形式学习，并在第四句的末尾加上“思考”的动作。 5、教师启发幼儿观察黑板上的图夹文绕口令，发现绕口令的韵脚，进一步感知绕口令的格律及特点。 6、教师带领幼儿观察图夹文板书，采用预知、等待以及放慢速度的方式，鼓励幼儿与自己念绕口令。 ﹙四﹚、尝试用文加图的方式，表现绕口令的名字。 启发幼儿在名字空格处摆放醋和布的图片，并指读绕口令的名字。 ﹙五﹚、猜想活动：老爷爷回头看见了什么？看见的是开心的事情还是危险的事情呢？ 1、鼓励幼儿大胆猜想并说出自己的想法。 2、讨论：如果你是顾爷爷，回头看见“鹰抓兔”，你会怎么做呢？ 3、鼓励幼儿自由演示最后的结果。 1、师提示：飞了鹰，跑了兔，顾爷爷什么也没有抓到，反而还发生了一件倒霉的事，是什么倒霉的事呢？ ﹙六﹚、多种形式完整地朗诵绕口令《打醋买布》。 1、集体朗诵一遍。 2、对白轮流朗诵——老师念前半句，幼儿念后半句。 3、快速念、慢速念。 4、竞争活动“我是绕口令大王。”鼓励幼儿自己单独朗诵这首绕 口令，对自己要充满自信。 教学反思 绕口令是我国诗歌体裁中的一种特殊形式，无论内容及文字的发音都较拗口。在诵读时有一定的难度，但在反复练习，越念越快的过程中，可以训练思维的敏捷性及锻炼口齿清楚与伶俐，让幼儿从中体会到无穷的乐趣。 《打醋买布》内容幽默有趣。每句的末尾字都发“u”音，其中动词的不断变换和运用是幼儿朗读时的难点之处。因此，我运用幼儿用书，在引导幼儿观看及完整倾听后的讨论交流中，都要重视帮助幼儿解决难点，掌握动词的变换，如打了醋，买了布；放下布，搁下醋等。 在幼儿掌握绕口令的基础上，我又运用小拨浪鼓敲击节奏，并不断加速引导幼儿在富有挑战的活动中，进一步感受绕口令的特征及活动的乐趣。取得了较好的效果。但有个别幼儿在发音时还不够准确，还要加强发音练习，在课后的练习中及时纠正幼儿的错误发音。力争让每位幼儿都分享学习绕口令的快乐。 打醋买布 设计意图 大班幼儿应具备流畅、清晰的语言表达能力。学习绕口令可培养幼儿清晰而有节奏地表达的能力，纠正其平时发音不太准的字、词。《打醋买布》是一首形象生动、活泼有趣、富有故事性的绕口令，能调动幼儿的朗读兴趣，变能让幼儿在学习过程中加强对“顾、布、兔、醋”等字的发音。 活动目标 1.理解绕口令的基本内容，发清“顾、布、兔、醋”等字的字音。 2.能有节奏地快速朗读绕口令，体验绕口令的乐趣。 活动准备