人教课标版七年级生物下册教案发在肺内的气体交换.docVIP

教学目标 　　（一）知识 　　1．概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。 　　2．通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有变化。通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系。 　　（二）能力 　　通过探究外界气体是怎样进出肺的，培养学生分析问题的能力。通过测量胸围差等活动，培养学生实践的能力。 　　（三）情感态度价值观 　　通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。 　　重点和难点 　　外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。 　　肺泡与血液的气体交换。 　　教学准备 　　教师：新鲜的猪肺、多媒体课件、模拟隔肌运动的模型。澄清的石灰水，干净的玻璃管，烧杯，香水，广口瓶。 　　学生： 　　课时安排：2课时 　　教学设计 学 习 内 容 学? 生? 活? 动 教?? 师?? 活?? 动 一、引言：提出问题，引起学生思考。 通过回忆以前的知识思考问题。 复习呼吸系统的组成。演示猪肺的通气，提出问题：肺是怎样实现与外界的气体交换的？ 二、解决问题 外界气体是怎样进出肺的。 探究： 1．呼吸运动时胸廓容积是否发生变化？ 2．呼吸运动时胸廓容积变化的原因。 3．肺容积的变化与吸气和呼气有什么关系？? 4．为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？?? 第二课时 5．肺内气体是如何发生变化的？ 6．体内的气体是如何进行交换的呢？ 学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼吸，感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大。深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。 学生实验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变化。测量方法：三人一组、设计表格，做好记录。为了数据准确，应测定三次，取最大值。下表是某位学生测量结果，此为为例，计算：胸围差=吸气后胸围长度-呼气后胸围长度。 ? 状态 第一次 第二次 第三次 平静 80 80.5 80 尽力深吸气时 90 91 90.5 尽力深呼气时 78 77.4 78.2 结合测量胸围差的实验结果，分析为什么同学之间的胸围差有差别？ 学生提出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张。 学生观察动画，阅读书本相关内容，讨论、交流：1．呼吸运动时，主要哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？2．随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？3．根据探究结果作出假设：肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？学生观察实验，思考、讨论问题，得出结论：肺容积的变化导致了吸气和呼气。??? 肺的容积扩大—→外界气体入肺??? 　　肺的容积缩小—→肺内气体排出学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。 学生实验、观察：四位同学为一组，一位同学按课本实验的图示吹气。其他同学注意观察。 回忆做种子呼吸时释放二氧化碳的实验，也见到了试管中石灰水变浑浊的现象，分析石灰水变浑浊的原因： 由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了呼出气体中含有较多的二氧化碳。 学生从图中分析出：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。根据呼出的气体中氧减少，二氧化碳增多的数据，推测其原因与体内进行气体交换有关。 学生观察课文中的“肺泡和血液之间的气体交换”图，探究肺泡内的气体交换是二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。 学生根据图概括肺泡适于气体交换功能的结构特点：肺泡数量多；肺泡外包绕着毛细血管；肺泡壁很薄，只有一层上皮细胞。 组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化。 1．问题：呼吸运动中胸廓是否发生变化？ 讨论：在吸气和呼气时，你感受到胸廓容积发生了怎样的变化？ 感觉不一定准确，引出测量的必要。师生讨论测胸围差的用具、方法、步骤及注意事项。在达成共识后，请学生示范操作。使学生明确：①测量胸围差的位置：男生胸前是软尺下缘与乳头上缘平齐，背侧是软尺要在两肩胛骨下角；女生胸前是使软尺经过乳头上方的第四肋骨处；②测量呼气时胸围和吸气时胸围各两次，并计算出两次两者的差值，即是胸围差。2．探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因假设：根据你的感受，对胸廓容积变化的原因作出假设。教师做曲肘、深肘动作，启发学生讨论、交流，作出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张。演示动画：呼吸运动3、继续探究：肺容积的变化与吸气和呼气的关系演示：用模型模拟隔的运动实验。讨论题：①橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？ ②手向下拉橡皮