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从孩子们
从“孩子们” 说起 ——浅谈数学教学中的儿童立场 谢谢大家！ 欢迎批评！ * * 武进区九里小学 陈小平 2013.10 “后课标”时代我们关注什么？ 中华民族的伟大复兴 儿童的全面健康发展 什么是儿童立场？ 关注儿童的视角，研究儿童的心理，遵循儿童认知的发展规律。课堂教学的一切活动如果都能站在儿童的角度上去展开，教师的教学意图能与孩子的学习行为产生共鸣，儿童们就能享受到真正属于自己的教育。 孩子们怎样学数学？ 孩子们遇到这个问题会怎么想？怎么做？ 孩子们的经验基础是什么？ 把屁股坐到孩子的板凳上——研究儿童学习的模样 案例1 把屁股坐到孩子的板凳上—研究儿童学习的模样 （1）学校花圃里有2行菊花，每行有6棵， 共有多少棵？ （2）学校花圃里有2行菊花，一行有6棵，一行有5棵，共有多少棵？ 儿童有自己的思考方法 儿童在经验中学习 故事 穷人街的墙洞 儿童的学习无处不在 把屁股坐到孩子的板凳上——研究儿童学习的模样 把屁股坐到孩子的板凳上——研究儿童学怎样的数学 ▲能听得懂的数学 ▲简单一点的数学 ▲数与形结合的数学 ▲动手做的数学 ▲与儿童经验对接的数学 ▲不太严格的数学 牵着蜗牛去散步——学会等待 台湾诗人张文亮的一首诗： 牵着蜗牛去散步 上帝给我一个任务，叫我牵着一只蜗牛去散步， 我不能走的太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？ 我催它，我唬它，我责备它， 蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽力了嘛！” 我拉它，扯它，甚至想踢它。 蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬。 真奇怪！为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静。 “唉！也许上帝抓蜗牛去了！” 好吧！松手了！ 反正上帝不管了，我还管什么？ 我苦恼着，任蜗牛往前爬，自己坐在后面生闷气。 咦？我闻到花香，原来这边有个花园。 我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。 慢着！我听到鸟声和虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。 咦？以前怎么没有这些体会？ 我突然想起来，莫非是我弄错了？ 原来上帝叫蜗牛牵着我去散步！ 牵着蜗牛去散步——学会等待 学习是基于一种成熟，就像小朋友吃饭血爪筷子，一个月前怎么也不会，一个月之后自然就会了。而教师的等待给了学生成熟的时间。因此，有些学习困难是暂时的，是由学生暂时的不成熟引起的学习困难，个体技能的成熟度是有差别的，由于这种差别引起的学习困难，如果被反复强化时 就会真的令学生表现为“笨”，等一等，不要急于下结论，可能是个好办法。 等一等，是一种襟怀；等一等，是一种教学哲学；等一等，是一种最高的教育智慧。 好的教学从不拒绝错误，而是尊重差异，正视错误，以错误为资源，探寻教学的“最近发展区”促进每个学生的发展的。 好的教学正是利用了差异的价值，创设群体互动、生生交流的情景，使学生感性经验和理性思考将最大程度的展示出来，他们获取知识的途径也会更丰富。。 给孩子重新跃起的机会——包容错误 好的课堂中应保持一种行为与心态： 当你将学生看做孩子时，你要学会做大人，去引领他们成长； 当你将学生看做大人时，你要学会做孩子，倾听他们的见解。 *
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