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元朗朗屏邨惠州學校下午校 2001-2002年度校本教師教育研究 教案評析 姓名：潘鳳霞主任 科目：英文科 年級：初小 題目：A Telephone Call 優點: 學習目標清晰及簡潔, 教具有趣及合適。教學活動與教學主題十分配合, 同時亦很有趣, 特別是拋聖誕老人玩具的活動, 可令學生在無拘無束的氣氛下放膽講英語。家課設計是活動形式, 與教學主題配合。使用IT教學, 令學習多元化。 不足之處: 課堂中會公開某些學生的電話號碼, 從香港的角度來看那是學生的私隱。教學活動太多, 於短短三十分鐘的課節中有十多個活動, 除非是能力很高和專注力很強的學生才可跟上, 一般初小學生會吃不消。教案的設計沒有照顧不同程度的學生需要和預計其他可能發生的情況, 如學生的可能反應及相關回應, 學生跟不上或時間不足時的應變方法。 套用於香港: 學習目標清晰及簡潔, 於課堂上讓學生學懂兩組句子結構和三個生字, 利用多元練習能達鞪固的作用;反觀香港老師因課程緊迫往往一下子要教授太多內容, 學生可能吃不消而一無所得。 香港學生往往最怕在堂上說英語, 教案中很多活動都能鼓勵學生多說英語, 但我認為最值得效法的一點是: 教案的設計反映出任教老師是千方百計地努力提高同學對英文的興趣, 其志可嘉 姓名：溫婉湘主任 科目：英文科 年級：四年級 題目：A good friend 此教案的教學過程安排細緻，包括希望達致的教學目標、時段 安排、施教及學習活動與及所需物資等。 在引起興趣階段，老師以電腦及螢幕顯示本人的照片是一吸別 引之處，容易達致引起學生興趣的目的。學生亦能根據實際事實給予誰是自己好朋友的答案。 在發展階段老師利用電子教本及螢幕教授句式的安排，能集中 觀察學生的學習表現。此外，活動的安排包括全班學習、分組練習及滙報，形式多元化，且互動性強。 在鞏固階段老師引用網上學習元素，與學生一同於網上閱讀有 關故事的部分內容，再著學生回家完成閱讀及有關工作紙，能拓闊學生的學習領域。 在總結階段，老師與學生重温所學句式，使學生於完課前重温 所學。 總括而言，這是一份很好的教案，既能達致教學目標，亦能激 發學生的學習興趣。 姓名：朱德亮主任 科目：常識科 年級：三年級 題目：植物的構造 教學目的：所有教學目的都能達到。 教學方法的運用：教學的步驟很清楚，很有條理，学生能清楚每一部份所教的。教師能從淺入深教導，利用實物作教具能令学生更易掌握。例如用蕃茄、蘿蔔、菠菜。 教學組織：先出示實物進行觀察，然後作出提問，再用講述方式作總結，此舉能令學生更易了解及印象深刻。教師再用不同形態的植物之各部份作比較，實能給學生更清楚明白。 設計的背後理念：能清楚及預期學生的接收能力，利用教具實物進行教學，用不同形態的植物之各部份作比較，也能令学生深切了解。 建議：教師如能在課前利用顏色水讓植物吸收，再在教學時將莖橫切，顏色會在莖中出現，這樣更能令學生知道莖是運送水份到植物各部份的。 總結：此教案是很出色的。 姓名：伍妙珍主任 科目：中文科寫作敎學 年級：六年級 題目：厠所(議論文) 設計寫作教學時，教師應使用不同的教學方式，配合學生的環境和日常生活經驗，以激發學生的創作思維。以免學生因生活經驗不足，觀察能力不強，面對文題而無話可說。因此，要學生寫作，最好能擬定他們感興趣的題目，毎個學生都有使用「厠所」的經驗和具有一般衛生常識，所以這題目是有創意和能夠使學生投入和積極地討論。教師派發一篇否定了「沖厠與禮貌」的範文，引導學生接受不同的觀點和角度的意見，從而解釋議論文主要有立論、論證和結論三方面。不過，我認為當學生完成寫作後，可以讓學生自行檢查文章中不足之處，以便作自我修正。然後再把文章交給另一位同學閱讀，提出意見，測試文章是否有說服力，給學生提供互相學習，取長補短，創新提高的機會。 姓名：劉詠賢主任 科目：中文科 年級：二至三年級 題目：寫作教學-老婆婆跌倒了/把她扶起來/助人 對一般小學生而言，寫作是語文學習四大範疇中最難掌握的一環。是份教案能因應小學生的能力，配合視覺及說話活動，刺激學生思考，按步引導學生進行寫作。現就是份教案評析如下： 1) 選材能切合學生生活經驗，讓學生容易掌