初中化学实验教的现状分析及建议.docVIP

初中化学实验教学的现状分析及建议 近几年我们威海市每年都对参加中考的学生进行了物理、化学、生物三科实验基本技能的考核，这种考核，既是一种促进实验教学的手段，又是对平时实验教学水平的检阅。通过几年的考核，自然看到了实验教学上的巨大成就，但也暴露出某些不足。下面仅以化学学科为例，通过实验技能的考核对初中化学实验教学的现状进行分析并提出建议。 一、从化学实验技能考核中看到的问题 1、设计实验能力差 如有的同学在用过氧化氢制取氧气时，长颈漏斗没有伸入液面以下，导致氧气从漏斗逸出。有的同学制取CO2时错用硫酸和碳酸钙反应，导致反应很快停止，无法收集到CO2。 2、操作程序不正确 在某些气体的制取及性质实验中，未准备好后续实验就急于加药品制气，等到做性质实验时大部分药品已反应掉，不能完成规定的实验项目。 3、实验操作基本技能差 ⑴气体的制取、收集和验纯不合程序，使收集到的气体不纯或使实验失败。 ⑵药品的取用、转移不规范，常造成药品浪费或效果不佳。 ⑶小组实验时，同学之间密切配合不到位，不规范的操作很多，甚至还蒙骗了老师。 ⑷“善后”工作处理不当。有的同学实验完毕，把反应剩余的药品倒入原试剂瓶中或随意丢弃，造成药品的浪费和污染。有的同学对某些试剂用后处理不当，如使用浓盐酸、氢氧化钠等药品时，用后不注意及时盖盖密封保存，因而使试剂的有效成分发生改变，这样不仅浪费药品，更会影响下次实验。 4、观察和表述实验能力差 ⑴由于观察的不仔细、不到位，所以常常对某个现象产生的原因搞不清楚。 ⑵表述实验现象时，学生常常把产生现象的原因或者物质的某些性质错误的表述成实验现象。还有个别同学把反应条件表述成实验现象。 ⑶表述不完整。表述实验现象，应该把反应的整个过程中产生的各种现象都要完整有序地表述出来，而学生却往往只描述部分反应现象。 ⑷难以正确书写实验报告。化学实验报告是整个化学实验过程的反映，也是对所做实验的总结。有许多学生在写实验报告时经常丢三落四项目不全，有的则注重表象不明白实质，有的废话连篇，答不出要点，还有的不尊重客观事实乱凑数据，乱填现象。 二、新课程标准对化学实验教学的基本要求 《化学新课程标准》对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定，目的要让学生 HYPERLINK \t _blank 学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要 HYPERLINK /article/ \t _blank 目标的自然科学基础学科。它是培养学生科学探究能力和实事求是科学态度和勇于创新精神的源动力。 新课程新理念，重视知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程，培养探究意识。 三、化学实验教学的现状分析 在我市化学联片教研活动中，听老师的实验课时，经常看到这样的实验课：实验室里仪器已准备妥当，学生人人手拿《实验报告单》，安静的坐在实验桌旁，老师正热情奔放地讲着实验的原理、实验的步骤和实验的注意事项，偶尔学生动了一下仪器，也被老师呵止，快到半课时老师才让学生动一下，记录几个实验数据、实验现象，一堂实验课下来学生感觉很不过瘾，远不如想象中的那么神秘与有趣。 笔者简要总结出目前化学实验教学普遍存在着以下几方面的问题： 1、传统的实验教学体系，简单的“照方抓药”的验证性实验内容较多，而缺乏培养创新能力和探索精神的内容。 2、实验手段落后，现代教育技术已被应用到许多领域中，而实验教学中利用现代教育技术深化教学要求的内容较少，不能反映当今化学发展的水平。 3、传统的实验和分析方法等与生产实际的距离偏差较大。 4、教学方法单一，照方抓药抑制了学生思维能力和创造能力的发挥。 5、教学方法仍采用实验前教师详细的讲解实验内容，不仅占用了学生有限的动手时间，而且没有给学生留下思考的余地，束缚了学生的主观能动性。 四、化学实验教学改革的对策和建议 针对以上实验教学内容和教学方法上的弊端，我们在实验教学中应努力渗透新课标理念。在现有的初中化学课程体系中，我们必须从思想上、实验教学内容改革和实验教学方法改革三方面抓起。 1、更新实验教学观念 新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。 2、变验