初中学生作文情况调查及策建议.docVIP

PAGE PAGE 6 初中学生作文情况调查及对策建议 新沂市第八中学 林桂 作文情况调查 学期伊始，我在初二(1)班和初二（6）班近100名学生中进行调查，结果表明近三分之二的学生认为作文很难写。甚至有学生告诉我“作文是永远也写不好的”。在布置作文题目时，总有不少学生大喊着“天啊，怎么又写作文……”。以一小时写一篇作文计，在构思、停顿和回视三个方面对学生进行检测，结果是这样的：（1）1/5学生构思所用的时间在4分钟左右，4/5的学生在10分钟左右，大部分学生构思能力弱有四种原因：一是认知能力较差，把握不住命题的主旨，无法立意；二是生活阅历不足，材料不丰富生动，素材欠缺；三是联想空间不能迅速拓展；四是布局能力差。（2）停顿次数。1/5学生一般没有大停顿，运笔的连续时间较长，总停顿时间在8分钟之内，4/5学生停顿次数在12次左右，往往是停停写写，断断续续，无较长时间的连续运笔。造成大部分学生停顿较多的原因有：一是不会或不善于列写作提纲；二是语言表达能力差；三是语言间内在联系的逻辑能力较差。（3）回视的次数。1/5的学生一般没有超过2分钟的回视，4/5学生回视次数较多，而且往往大回视与小回视交替出现。在停顿、回视、断断续续的写些文字后又需要有大的回视，以进行新的构思。从以上调查来看，大部分学生写不好作文，害怕作文，怕考作文还是相当普遍的现象。 毋庸讳言，多少年来我国的作文教学一直处于“高投入，低效率”的困扰之中。早在70年代，张志公先生就曾说过：“语文教学在普通的教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’”。后来，张志公又反复强调说，多年来我们的语文教学一直存在一个大问题效率太低；我们的孩子从小学到高中以至于到大学毕业，听说读写的能力都不够。作文教学的少、慢、差、费现象反应其自身运作的非科学性。其中未能找到正确的方法，无法因材施教、对症下药，使作文教学陷入盲目与被动中当是重要的一个方面。 对策与建议 教给学生正确的方法，我们需要因材施教，对症下药，这样才能取得更好的效果。 观察生活，使学生愿写 生活像个万花筒，色彩斑斓。它赋予人们各种不同的人生经历，或忧或喜，或成或败……但都给我们提供了某种经验或启迪。作文话题不可能离开生活的范围。作文并非仅是语言符号的操作。离开了人的发展，离开了生活，作文就将是无本之木，无源之水。因为有了生活的多姿多彩，才有学生作文中的酸甜苦辣。只有用心去品味，才会尝到生活的本色滋味，会写出有滋味的文章。不管是在学习还是生活中，有意识的引导学生去关注生活，要细心观察，全面观察，把握富于表现力的细节，让学生在周记本上记下每周最令自己感动或者是对自己的心灵有触动的故事。既可以是自己亲身经历的事情，也可以是从电视、报刊杂志看到的，也可以是从别人那里听来的，然后用四、五十字精练地写下自己的体会，这样长期坚持，在写作或阅读活动课中，学生总是会动情的讲述自己收集的这些故事。 激发情感，使学生乐写 作文是复杂的心理活动，带有浓厚的情感色彩。作文又是其多种能力的内在迁移和有机体会，它与很多生活存在着一种交互助长的依存关系，如读与写的吸收与倾吐关系，说与写的口头语言与书面语言的转化关系，鉴赏与写作的相辅相成关系等。如果学生不愿写作，甚至讨厌写作，那么就无法教学生学会写作，更无从教学生会写作文，因此激发情感是写好作文的关键。 （1）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣这种特殊的心理倾向，在人们认识和研究某种事物中起着十分重要的作用。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。所以激发学生的写作兴趣，是促进学生勤于动笔、乐于动笔的一个很重要的动力因素。学生只有带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生只有在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲，他们才会觉得写作是一件快乐的事情，而不是在这里无病呻吟。 （2）融洽师生情感。教师注意与学生的情感交流，尊重学生，爱护学生，建立起和谐的师生关系，使学生“尊其师，信其道”，热爱老师的教学，激发起浓厚的学习兴趣。 （3）适时进行奖励，引发学生写作的成就感，引导学生制定写作目标，进行目标激励，或教师流露自己地学生的期望，进行期望激励，或发掘学生身上的闪光点，予以表扬，进行前景激励，或创造条件，让学生获得成功的喜悦，进行成功激励等。教师努力使学生把写作内化为自己的第一需要，产生浓厚的求知欲望，愿写，乐写，爱写，使学生