历史模块教学—新课程培训.ppt

促进每位学生在共同基础上有个性地发展 历史教学不只是传授基本的历史知识，还应教会学生掌握认识历史知识过程中的方法和技能。教师通过对历史内容的分析，历史人物的介绍和评价，指导学生掌握正确学习历史的方法，包括比较与分类，分析与综合，抽象与概括这些一般方法，还有辩证分析法，阶级分析法等特殊方法。 教师必须把更深刻的历史魅力呈现给学生，使学生有机会接触更为抽象的历史理论和历史规律（例如生产力与生产关系的辨证关系） 普通高中新课程的核心理念 普通高中新课程的根本性变化 学生可以而且应当有选择地学习 * 历史上重大改革回眸—第二、三单元 萧山二中 吴金炉 历史上重大改革回眸—第二、三单元 一、教学模块思想与要求 思想: 改革是人类的永恒主题.人类“数千年文明史就是自上而下的改革和自下而上的革命交替进行的。” 生产力与生产关系之间的矛盾，是人类社会最基本的矛盾。当生产关系束缚生产力发展的时候，必然导致各种社会矛盾的凸显，危机加深。当然二者的矛盾也往往以其他形式体现出来。 改革是克服社会发展障碍、矛盾的最常见、最有效途径。 要求: 深刻地了解历次改革的历史背景及社会条件，即生产力与生产关系矛盾的具体表现形式，经济基础与上层建筑之间的矛盾运动关系,加深对历史趋势的认识. 了解和探究这些重大改革的内容、进程及其结果. 分析评价改革的成败,原因，了解改革的复杂性、多样性，深化对历史发展规律的认识. 历史上重大改革回眸—第二、三单元 一、教学思想与要求 二、内容解析与方法 分类与比较法 奴隶制改革：梭伦改革。 封建主义的改革：商鞅变法、王安石变法。 资本主义的改革：1861年沙俄农奴制改革、日本明治维新、中国的戊戌变法等等。 社会主义的改革：20世纪中期开始的苏联和东欧的社会主义改革;中国的改革开放。 本书选取的九个改革事例都很具有典型性,具体来看都不相同.然而仍然可以分类比较.如可按照时代性来分; 可以按同时代不同时段来分类.大而言之,而按奴隶\封建\资本主义\社会主义.归纳出每一个阶段改革有没有共性特征;可以按改革成败类型来分类;可按改革的模式分类. 历史上重大改革回眸—第二、三单元 一、教学思想与要求 二、内容解析与方法 三、教学课件与示范课例 “为秦开帝业”—商鞅变法 “为秦开帝业”——商鞅变法 为什么 (why） 秦 时代：大动荡、大变革 生产力发展 决定 生产关系改革 决定 上层建筑改革 一、社会经济的发展 二、封建生产关系的出现 三、各国纷纷进行改革 “为秦开帝业”——商鞅变法 秦 时世 一、社会经济的发展 二、封建生产关系的出现 三、各国纷纷进行改革 四、战争频繁，争霸兼并 为什么 (why） 一、社会经济的发展 二、封建生产关系的出现 三、各国纷纷进行改革 氐 匈奴 犬戎 战国时期形势图 “诸侯卑秦，丑莫大焉” 商鞅 “为秦开帝业”——商鞅变法 秦 时世 强国 求贤若渴 法家代表 热心政治 怀才不遇 ？ 商鞅 秦孝公 旁白：开始的两次会见 大王:你要治理天下,就要学习古代圣人尧、舜、禹的仁义之道。 为什么 (why） “为秦开帝业”——商鞅变法 秦 时世 强国 商鞅 求贤若渴 法家代表 热心政治 怀才不遇 ？ 商鞅 秦孝公 啊？尧（鸟）、舜（树）、禹（鱼），这是什么玩意儿。 为什么 (why） “为秦开帝业”——商鞅变法 秦 时世 强国 商鞅 求贤若渴 法家代表 热心政治 怀才不遇 ？ 商鞅 秦孝公 大王:治理国家, 就要实行仁政,体恤人民,靠武力和强硬不行,要以德服人。 为什么 (why） “为秦开帝业”——商鞅变法 秦 时世 强国 商鞅 求贤若渴 法家代表 热心政治 怀才不遇 ？ 商鞅 秦孝公 有没有搞错,现在可是打仗的年代呀,这些迂腐的话语,寡人听了直想打瞌睡. 哈…啊…欠。 为什么 (why） “为秦开帝业”——商鞅变法 秦 时世 强国 商鞅 求贤若渴 法家代表 热心政治 怀才不遇 ？ 商鞅 秦孝公 旁白：前两次会见，商鞅所谈并非本意，他是故意大谈儒家的“王道”治国理论。不久，商鞅又第三次求见秦孝公。 为什么 (why） “为秦开帝业”——商鞅变法 秦 时世 强国 商鞅 求贤若渴 法家代表 热心政治 怀才不遇 ？ 商鞅 秦孝公 大王:依我们法家的观点，要称霸天下,就要发展经济，实行强兵政策，要… 哈哈！先生之言正合寡人之意，来来，靠近些，给寡人细细道来。 旁白：孝公对商鞅的富国强兵之术，听得津津有味，一连谈了几天都不厌烦。公元前359年，孝公起用商鞅主持变法。 为什么 (why） “为秦开帝业”——商鞅变法 秦 时世 强国 商鞅 求贤若渴 法家代表 热心政治 怀才不遇 治世