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历史课堂讲授法的优化 ——学习聂幼犁教授《辛亥革命》展示课 ［摘 要］讲授法是有着悠久历史的一种教学方法，但由于使用不当和认识的局限，在新课程背景下，存在着将其与启发式教学对立的现象。结合学习聂幼犁教授的《辛亥革命》展示课的体会，我们可以从教学的本质出发,从情感运用、学法指导、细节选择等方面优化讲授法。 ［关键词］讲授法 教学本质 情感 学法 细节 辛亥革命 所谓讲授法，是指教师通过简明、生动的语言，系统地向学生传授知识、发展智力的方法是人对外界事物与内在意识之间发生联系的主观感受或切身体验。这种感受或体验的心理过程就是情感过程。”一课为例，对“辛亥革命”的叙述“几乎都是单向度的革命视角”，当革命来临之际，“不愿看到革命的人是如何反应，如何应对的？”“……（不同的社会）力量之间的相互碰撞、博弈又怎样影响了革命的成果？”[11]教材没有告诉读者，你也很难想象仅凭教材所提供的史实能让人（不仅指学生，也包括教师）“有证据、有理性、有人文的懂得辛亥革命是20世纪中国式的‘光荣革命’”。所以，聂教授所呈现的细节就不会只局限于革命党人的。它还有来自于底层的：如，民谣“宣统就坐三年半”、“今年猪杀羊，种田不纳粮”。也有来自于体制内立宪党人的失望。更有来自于“敌对”阵营的：如，袁世凯——小时候读兵书，痴迷成“袁呆子”；咏志诗“大野龙方蜇，中原鹿正肥”；垂钓洹上不以一人位号，涂炭海内生灵有的放矢地讲、饶有兴趣地讲、富有智慧地讲、充满情感地讲，讲得学生愿意听、听得进、想得明、悟得透是很好的啊！新课程背景下的中学历史教学——聂幼犁教授做客中国历史课程网回答网友问题实录中学历史教学参考2007，(3)：4-13. 1