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课例研究 “自由落体运动”课例分析报告 高一物理 熊安丽 一、背景和教学任务简介 该文通过用顾泠沅提出的三阶段两反思模式对“自由落体运动”的课例进行 了分析。这节课是本人自工作以来面向全校物理组同仁的第一次公开课，使用的教材是上海市二期课改新教材，即上海科学技术出版社出版的《物理》(实验本)高中一年级第一学期，第一章G学习包——自由落体运动。本节课为高一必修内容，着重让学生认识物体下落运动的特征，知道什么是自由落体运动，并初步体验实验探究物理规律的基本过程。 二、教学目标： 1．知识与技能 理解什么是自有落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动； 知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同； 掌握自有落体运动的规律。 2.过程与方法 通过观察演示试验，否定了亚里士多德的观点，培养学生观察问题，解决问题的能力。 3.情感、态度和价值观 培养学生严谨的科学态度和正确地获取知识的方法。 三、教学重点和难点： 重点：认识自有落体运动是初速度为0、加速度为g的匀加速直线运动，并能运用匀变速直线运动的规律解决自由裸体运动的问题 难点：通过实验得出规律，自由落体运动中不同物体下落的加速度都为g，自由落体是一种匀变速直线运动。 四、教学设计思路和教学流程 教学设计思路：本节课重点是让学生认识自由落体运动，并通过实验探究和归纳出自由落体运动的规律，但对于刚入高中学习不久的高一学生，能够掌握物理实验探究的方法并充分运用还很有难度，因此在教学中尽量呈现学生有体验的情景，让学生兴趣盎然地走完探究之路是本节课要达到的目的之一。本节课主要分为三大块：第一、我的试验台，为实验演示、发现问题阶段；第二、头脑风暴，为群策群力、解决问题阶段；第三，Seminar，为归纳总结，规律运用阶段。一开始，通过设问让学生进入物体下落快慢特征的分析中，并带着“是什么影响了物体下落的快慢”的问题进入了探索之旅，在理清什么是自由落体运动的概念，自由落体运动都有什么特点后，就让学生在之前的直线运动学习的基础上猜想自由落体运动的性质。而后教师用DIS实验搭了一个台阶，再引导学生在实验中验证猜想找到结论，并另介绍了频闪视频的方法对自由落体运动的规律作了更精确的研究，在课临结束时让学生运用自由落体运动的规律相互测量反应时间，在玩中加深了对自由落体运动的认识。故本节课的设计本着使研究性学习方式渗透到学科课堂教学中的理念，让学生充分体验知识获取的过程，感悟其中的方法，在许多实验中切实提高学生的实验技能、培养学生协作精神和实事求是的科学精神。 教学流程图 五、学习资源和器材准备： 演示实验器材：(1)DIS实验装置：位移传感器、数据采集器、计算机及其它辅助设备；(2)大小纸片、硬币、牛顿管、长直尺； 学生实验器材：直尺、铅笔、计算器； 自制PowerPoint。 六、案例实录： 1.原型课——在听中学物理 原 型 课 教 学 过 程 带教姜老师点评 问题导入，激发兴趣 师：同学们，物体下落是一种常见的现象，注意观察，物体的下落是不是有快慢啊？ 生：是…… 师：是什么影响了物体下落的快慢，是轻的物体下落快还是重的物体下落更快？请同学们带着这个问题进入我们今天的学习。 生：重的物体下落更快(并举例)；部分沉默。 师：真的这样吗？ 生：部分回答不是，并举例伽利略的斜塔实验。 师：(简要介绍斜塔实验的过程并突出强调伽利略是提倡并实践实验物理的先驱，开创了物理研究试验方法的先河)同学们可阅读书后的参考资料以了解那段历史，并学习伽利略不为权威和迫害坚持真理的科学精神。而今天，就让我们也做一回“伽利略”，再次验证一下，究竟是重的物体下落快还是轻的物体下落快。 演示实验： 实验a.让一枚硬币(1.1g)与一张小纸片(0.6g)同时从同一高度落下，看哪个先着地？(硬币先落地，此时硬币相对较重) 实验b.让原来的硬币(1.1g)与一张大纸片(3.8g)同样的同时从同一高度落下，这时再看哪个先着地？(硬币先落地，此时硬币却相对较轻) 实验c.把大纸片揉成纸团，这时再和硬币重复刚才的过程，谁先着地呢？(几乎同时落地) 师：是什么原因导致他们先后落地的不同？ 生：空气阻力。 师：如果设法消除空气阻力，只在重力作用下，轻重物体下落快慢如何？ 生：一样快，大部分沉默思考。 师：拿出牛顿管，简介并演示真空条件下物体下落的实验，发现管内铁片和羽毛下落一样快；然后放入空气，再次演示下落实验，可发现明显的快慢区别。 生：(对比讨论，得出结论)物体只在重力作用下，没有空气阻力时，(羽毛和铁片)下落一样快。 师：大家都发现了，物体只在重力作用下，由静止开始，下落快慢相同，我这就是我们今天要学习的内容。(演示课堂标题PPT：G.学习包——自由落体运动) 提出概念，