六年级数学期末测试分析报告与六年级数学毕业测试分析报告合集.docVIP

六年级数学期末测试分析报告与六年级数学毕业测试分析报告合集 六年级数学期末测试分析报告 六年级数学期末测试分析报告 一、数据统计 1.1总体情况 TD vAlign=center width=62班级 1.2成绩分段统计 成绩分段统计表 TD vAlign=center width=61分数段 二.学生答题情况分析 2.1选择题 TD vAlign=center width=61题号 TBODYTD vAlign=center width=87选项 没掌握求一个数是另一个数的百分之几之类的题目。或者学习态度差，不愿意动笔计算。TBODYTD vAlign=center width=87选项 选了B的不理解速度即求每份是多少用除法，选了D的是没计算。TBODYTD vAlign=center width=87选项 该题有点难度，用了两步计算。选了B的说明会求8千米的1/3是多少，但不会求（*）的1/2是8/3，或者是用8/3÷1/2时计算错误，选A和C的是不理解乘法的意义或不理解题意。TBODYTD vAlign=center width=87选项 选C的是理解错题目，以为是便宜了9元。TBODYTD vAlign=center width=87选项 只错一名学生，是思维极差，没法听课的学生。TBODYTD vAlign=center width=87选项 选A的用了5÷1/20，选B的用1/20÷5，选C的是用20÷5，都用了除法，不理解求5倍数而不是求1倍数。TBODYTD vAlign=center width=87选项 选A的是计算不认真，把20厘米看出2厘米；选B的是把周长求成面积或者不会计算小数；选C的是没理解题意，看20厘米理解为直径。TBODYTD vAlign=center width=87选项 选A的用60÷300=20%，单位1找错；选B和D的都是不会求一个数比另一个数多百分之几的类型题目。TBODYTD vAlign=center width=87选项 选A的是直接把180÷（3+2）X3=108,没理解5份是两个锐角的和，而不是三角形度数的总和；选B的是求了较小的锐角；选C的求一份的度数。三种错法都是不理解题目，忘记三角形的总和是三个角才是180度，而且直角三角形中两个锐角的和是90度，这是难点。TBODYTD vAlign=center width=87选项 有学生没选，选错的都是没能抓住考点，学生只是想着数格子，没有想到先找出分数再转化为百分数。 2.2填空题 TD vAlign=center width=49题号 2.3解答题 TD vAlign=center width=49题号 2.4动脑筋 第31题：答对率： 第31题：答对率： 三、对薄弱知识点的分析及对策 分数应用题失分比较严重，特别是第25题得分率是39.3%，其次是第27题是65.6%。这两道题一共有10分，影响总体得分，是导致平均分低的主要原因。没理解题意，没掌握解题方法是最主要的错因。在教学中，我总是变换解题方法，本想通过不断改进解题思路，让孩子更容易理解，但却更混乱。究竟要不要画图？要不要指定第四种类型一定要用方程做而不用除法？不规范容易错，规范了又限制了孩子的思维。按照这两点方法，教学效果不是很明显，接下来我还想把这两点先放开，试试新的方法，并将以这个知识点作为小课题研究。 分数应用题是小学阶段的重点和难点，对小学数学知识点的归类，我认为分数应用题的本质就是整数应用题中的求一倍数或几倍数的题目。因此可以把分数应用题和整数应用题整合在一起，把分数中的“单位1”与整数中的“一倍数”命与统一的名称“一个单位”，以“单位”为基本元素进行教学，用整数应用题复习，引导到分数应用题中，求“一个单位”就用除法，求“若干个单位”就用乘法。另外，尝试用优因数学中的“率思想”与“四角阵”来解答。在教学中根据以上的思路来设计相应的题组。 四、对本次测试命题的意见和建议 5 六年级数学毕业测试分析报告 六年级数学毕业测试分析报告 一、数据统计略二. 学生答题情况分析 （要提交典型错例的图片——以1班为例）略三、对薄弱知识点的分析及对策1、分数的表示不理解。例如第4、5题，不知道什么时候是表示分率，什么时候是表示一个具体的数量。要注意两者之间的区别，分率表示把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一分或几分，而具体的数量一般其后面有单位名称。另外还要加强基础关系式的理解，例如：速度×时间=路程，工作时间×工作效率=工作总量等。 2、分数的计算不过关。例如异分母分数加减法的通分和约分不理解，不会正确运用分数的基本性质；分数乘除法的计算方法不熟，约分出错。必须巩固分数基本性质，理解通分和约分的方法。 3、小数的乘除法计算不熟练