川教版八年级历史上册《第四学习主题第13课_抗日救亡运动》说课课件（25张ppt）.ppt

* * 川教版《中国历史》八年级上册第四学习主题 第13课 成都市青羊实验中学 学情分析 课标要求 教学目标 教学重难点 教法学法 设计思路 教材地位 教材地位 教学过程 《抗日救亡运动》选自川教版《中国历史》 八年级上册第四学习主题“中华民族的抗日战争”第13课。本课主要讲述日本侵略中国东北和西安事变，是第四主题的开篇之课，为整个主题讲述日本帝国主义的疯狂侵略和中华民族的抗日战争打下基础，在本主题中起着提纲挈领的作用。 　 依据课标，本课教学内容安排了三个子目。 1、九一八事变 2、全国抗日救亡运动的高涨(即中国局部 抗战的开始) 3、西安事变 知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始； 知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。 义务教育历史课程标准（2011年版） 教材地位 课标要求 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 设计思路 教学过程 设计思路 教学过程 简述九一八事变的史实 知道九一八事变后中国开始的局部抗战 了解西安事变的概况 认识西安事变和平解决的历史作用 义务教育历史课程标准 （实验稿） 享受历史学习的快乐 感悟历史的价值 形成良好的思维品质 课标理念： 教材地位 课标要求 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 设计思路 教学过程 优 势 八年级学生的理解分析、概括归纳能力相对七年级学生有了一定的提高，具备一定程度解析史料的能力。 劣 势 知识尚未形成体系，对历史事件之间的联系缺乏整体认知。 通过了解日本帝国主义的侵略罪行，让学生牢记民族仇恨。 通过了解张学良、杨虎城生平事迹，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族责任感。 在分析九一八事变基本史实的过程中，让学生掌握对历史要素进行筛选、归纳的方法； 在探究西安事变发生后如何处理的过程中，通过课堂讨论培养学生合作探究、沟通分享的能力； 过程与方法 情感态度价值观 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 （一）在知识方面：1、记住九一八事变发生的时间、地点及日本帝国主义在东北的暴行；2、概述全国抗日救亡运动高涨情况；3、掌握西安事变发生的时间、发动者及其结果，理解西安事变和平解决的意义。 （二）在能力方面：主要培养学生自主学习和运用知识的能力。 教材地位 课标要求 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 设计思路 教学过程 教学重点 九一八事变 西安事变 教学难点 如何处理西安事变 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教法学法 课标要求 西安事变发生后面临国际国内复杂局势，如何处理西安事变需要学生要全方位多角度思考，对八年级学生具有较大困难，因此我将如何处理西安事变作为本课教学难点。 　 九一八事变是日本侵略中国局部战争的开始，西安事变后开始了国共合作抗战局面，这两者在本主题中都占有重要分量，因此我将九一八事变和西安事变作为本课教学重点。 依据 教法学法 教学目标 设计思路 教学过程 教法运用 情境 创设 学法指导 进入情境 讨论分享 情感升华 体验历史 教材地位 课标要求 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 设计思路 教学过程 合作 探究 第一幕 《日本侵华》 第二幕 《局部抗战》 第三幕 《合作抗日》 教材地位 课标要求 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 设计思路 教学过程 《那些年，我们一起抗日救亡》片花 (导入用时：2分钟) 教材地位 课标要求 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 设计思路 教学过程 创设情境、导入新课 设计意图 环节1：文件传真 环节2：图说历史 环节3：现实链接 环节设计 精读课本、夯实基础 设计意图 第一幕 《日本侵华》 预设用时：10分钟 欲征服支那（近代日本称中国），必先征服满蒙（中国东北和内蒙），如欲征服世界，必先征服支那。 ——田中义一 1、日本为什么要发动“九·一八”事变？ 2、 “九·一八”事变的真相是什么？ 思考并回答问题 第一幕：《日本侵华》 ——九一八事变 无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突，吾兄万勿逞一时之愤，置国家民族于不顾。 ——蒋介石致张学良密电 东三省沦陷！ 3、九·一八事变造成了怎样的后果？ 4、日本在东北对中国人犯下了哪些罪行？ 思考并回答问题 第一幕：《日本侵华》 ——九一八事变 今年的10月17日，日本自民党总裁安倍晋三参拜靖国神社并为当年没能以首相身份参拜表示后悔。 第一幕：《日本侵华》 —