成才之路20142015高中语文_第2课祝福课件_新人教版必修.ppt

赠别二首(其二) 杜牧 多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 【赏析】　这一首抒写诗人对妙龄歌女留恋惜别的心情。 齐、梁之间的江淹曾经把离别的感情概括为“黯然销魂”四字。但这种感情的表现，却因人因事的不同而千差万别，这种感情本身，也不是“悲”、“愁”二字所能了得。杜牧此诗不用“悲”、“愁”等字，却写得坦率、真挚，道出了离别时的真情实感。 诗人同所爱不忍分别，又不得不分别，感情是千头万绪的。“多情却似总无情”，明明多情，偏从“无情”着笔，著一“总”字，又加强了语气，带有浓厚的感情色彩。诗人爱得太深、太多情，以至使他觉得，无论用怎样的方法，都不足以表现出内心的多情。别筵上，凄然相对，像是彼此无情似的。越是多情，越显得无情，这种情人离别时最真切的感受，诗人把它写出来了。 “唯觉樽前笑不成”，要写离别的悲苦，他又从“笑”字入手。一个“唯”字表明，诗人是多么想面对情人，举樽道别，强颜欢笑，使所爱欢欣！但因为感伤离别，却挤不出一丝笑容来。想笑是由于“多情”，“笑不成”是由于太多情，不忍离别而事与愿违。这种看似矛盾的情态描写，把诗人内心的真实感受，说得委婉尽致，极有情味。 题为“赠别”，当然是要表现人的惜别之情。然而诗人又撇开自己，去写告别宴上那燃烧的蜡烛，借物抒情。诗人带着极度感伤的心情去看周围的世界，于是眼中的一切也就都带上了感伤色彩。这就是刘勰所说的：“属采附声，亦与心而徘徊。”(文心雕龙·物色》)蜡烛本是有烛芯的，所以说“蜡烛有心”；而在诗人的眼里，烛芯却变成了“惜别”之心，把蜡烛拟人化了。在诗人的眼里，它那夜流溢的烛泪，就是为男女主人的离别而伤心了。“替人垂泪到天明”，“替人”二字，使意思更深一层。“到天明”又点出了告别宴饮时间之长，这也是诗人不忍分离的一种表现。 诗人用精炼流畅、清爽俊逸的语言，表达了悱恻缠绵的情思，风流蕴藉，意境深远，余韵不尽。就诗而论，表现的感情还是很深沉、很真挚的。杜牧为人刚直有节，敢论列大事，却也不拘小节，好歌舞，风情颇张，本诗亦可见此意。 (张燕瑾) (2014年高考全国卷〈新课标Ⅱ〉)(原文在第一课上) (2)小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。(6分) _________________________________________________ 【解析】　本题考查小说中某一物件的线索作用。线索的作用要从人物、情节、环境、主题几方面考虑。文中守明想到按规矩应该给男方做一双鞋，这是当地的习俗，也是那个时代的特点；接着想到给男方做双小鞋不让他走得太远，透露出对男方的担心；想象男方穿小鞋的窘态以及跟男方约会时试鞋的情景，透露出向往爱情的守明复杂而甜蜜的心理。小说的情节始终没有离开鞋子，在做鞋、送鞋的过程中，女主人公的情感和内心世界得以展现。 【答案】　①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；②以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；③鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。 【命题立意】　本题考查分析作品结构的能力，能力层级为C级。某一物象的线索作用主要有：①突出人物性格，揭示、深化主题；②反复出现、串连相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③衬托环境，或者具有象征意义。 (3)小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。(6分) _________________________________________________ 【解析】　本题考查欣赏作品的形象。守明对彩礼的羞涩态度、对男方的想象都表现了她的朴素，守明最终还是做了一双合脚的鞋表现了她的善良，不要求男方试鞋表现出她的柔顺。守明内心的甜蜜想象表现出她对生活和爱情的憧憬。“想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的”，担心男人走远和约会回家时的沉默，都表现了守明内心的不安。 【答案】　第一问：守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传统美德的农村的青年女性形象。 第二问：①对美好爱情和幸福生活满怀憧憬；②对未来人生和未知命运感到不安。 【命题立意】　本题考查欣赏作品的形象的能力，能力层级为D级。分析人物形象的方法：①借助情节分析人物形象；②借助描写手法分析人物形象，小说对人物的外貌、语言、动作、心理等的描写，能解释人物的思想和性格；③借助环境描写分析人物形象；④借助作者的议论或作品中其他人物的评价语句来分析。 1．了解本文的写作背景；理解文中重要词语的含义；理解环境描写的作用。 2．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法；准确把握祥林嫂的形象特点；理解本文倒叙手法的作用。 3．理解祥林嫂这一形象的典型意义；体会造成祥林嫂悲剧的社会根源。 2．解释词语 寒暄