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初中英语阅读课课堂活动调查问卷与初中语文发展性阅读课堂教学模式研究2017年春工作计划合集
初中英语阅读课课堂活动调查问卷与初中语文发展性阅读课堂教学模式研究2017年春工作计划合集
初中英语阅读课课堂活动调查问卷
初中英语阅读课课堂活动调查问卷
1.在英语阅读课上你发挥的积极性、主动性如何？
A．很高B. 一般C. 很低
2.在学习课本阅读部分时，你主要把时间用于_________。
A.理解课文内容B. 语法句式C. 词汇
3.你在阅读过程中使用阅读策略吗？
A.经常使用B. 偶尔使用C. 从不使用
4.你的老师在日常英语阅读教学过程中，通常比较注重____________。
A. 语法知识的讲解B. 文章大意的把握C.阅读技能的渗透
5.你喜欢怎样的阅读课堂？
A. 轻松活跃的课堂B. 喧闹无纪律的课堂C. 鸦雀无声，听老师讲解的课堂
6.在英语阅读课中，你认为丰富的课堂活动对于学生阅读兴趣的提高___________。
A. 没有任何帮助B. 有一定的帮助C. 有很大的帮助
7.你认为课堂活动的开展对于学生的阅读效率有什么样的影响？
A. 活动促进阅读效率的提高B. 活动阻碍阅读速度C. 两者互不影响
8.你认为课堂活动的开展是否会阻碍你对阅读文章的整体理解？
A. 是B. 否C. 不清楚
9.在英语阅读课中，你是否希望老师根据不同的阅读材料运用不同的课堂活动？
A．是B. 否C. 无所谓
10. 你喜欢的课堂活动有哪些？（可多选）
A. 小组讨论B. 角色表演C. 老师提问，学生回答
D. 男女生分组竞赛E. 老师全篇讲解F. 分配不同形式的阅读任务
初中语文发展性阅读课堂教学模式研究2017年春工作计划
初中语文发展性阅读课堂教学模式研究 20**年春工作计划
本学期我初中语文发展性阅读课堂教学模式研究结合学校“361全覆盖”模式和县课题组计划，特制定工作计划如下：
一、工作目标
本阶段的工作目标如下：
⑴ “十注阅读法”基本成型，学生能较熟练的运用“十注符号”开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容；
⑵ 深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。继续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习；
⑶积极开展合作学习小组的“立体化”建设。合作学习小组的“立体化”建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品行的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”。
⑷ 核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。
⑸ 进行每周一节的能力层级目标课，能开展“四步七环节教学模式”的创新研究，学生的基础知识能得到有效发展；
⑹ 认真落实每两周一节的小学、初中的“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题；
⑺ 从本期起开齐每两周一节的“读文心谭课”，能将读写说结合起来。通过读，获取文本的情感要旨；通过写，表达自己的感悟体味；通过说，碰撞多彩的思想火花；
⑻ 严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务；
⑼努力找寻学校“361全覆盖”和语文发展性阅读二者的共同点，全力推进二者发展。
二、工作要点
（一）积极开展合作学习小组的“立体化”建设研究。
1、充分理解合作学习小组建设的内涵与外延，准确把握合作学习小组“立体化”建设八个方面的实质内容。
2、以学校为单位制定出合作学习小组“立体化”建设管理评价方案及具体实施细则。
3、以合作学习小组为最基本的学校管理评价单位，将传统的“学校管理→德育处管理→班主任管理→班级管理”管理模式更新为“学校学习小组管理制度建设→学习小组管理→德育处管理考评→班主任管理绩效考评”的新型管理模式。将合作学习小组作为最核心的评价元素，将合作学习小组组长作为最基本的管理责任人，将班主任作为协助合作学习小组组长管理的最基本的责任人认真落实“小组捆绑式学习发展的制度建设”研究与“小组课外主题活动开展的建设”研究，将课外作业完成与评价纳入“小组课外主题活动”中。
（二）积极开展“读文心谭课”研究。
1、深入理解“读文心谭课”的三个要点。
“读文心谭课”的创设基于三个出发点，一 是强化训练阅读的实践与运用能力，二是培养提高书面与口头的表达能力，三是形成发展同读求异、品读
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