别样写作别样精彩与别让“问题教学”出问题合集.docVIP

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别样写作别样精彩与别让“问题教学”出问题合集

别样写作别样精彩与别让“问题教学”出问题合集 别样写作别样精彩 别样写作 别样精彩 语文课上,我让孩子们分享日记中的佳句美文。黄倩刚读完,我本想和孩子们一起赏析,刚张嘴,传来了一阵鞭炮声,打断了我的话语,更吸引了孩子们注意。起初,他们愣了一下,马上,教室“哇”声一片,反应敏捷的几个孩子已经冲到了窗前,随后,大部分孩子涌到了两扇窗户前。本想阻止,可是看到他们那股兴奋劲儿,便打消了念头,不如师生同乐吧。此时,脑中已经蹦出了一个新的主意,还有几个乖巧的孩子在看着我的脸色呢,在座位上畏缩不前,我鼓励他们也上前观赏。不明所以的他们更加起劲了,教室里热闹非凡。窗外,刚落成的新教学楼楼顶上那一排排鞭炮,带着耀眼的光芒冲向高空,嘹亮的“嘭嘭”声此起彼伏。片刻,归于宁静,孩子们怅然若失,回到座位上。岂料,鞭炮声再次响了起来,这次他们冲刺的速度之快出人意料,我在一旁微笑不语,看得这么入神,挺好! 终于, 喧闹过后,他们迅速安静了下来。“刚刚大家看得很开心,我也很开心。不如,咱们来个即兴写作吧,就将刚才的情景写下来。”“可以写在日记本上吗?”李晨问。一秒的过滤,我爽快道:可以!今天的日记可以只写这个,如有更精彩的事,也欢迎写下来。话音刚落,孩子们快速翻找,甚至有敏捷者已经动起了笔。不同以往,竟然没有听到一丝怨声!又一次出人意料!握着笔,他们脸上兴奋的神采还依稀可见呢。罕见的一次快乐写作,平时挥笔时那叫苦连天的忿然还历历在目呢。接下来的十多分钟,我穿梭过道,享受着孩子们纸笔亲密接触的摩擦声,期待着日记本上即将收获的精彩! 安静的教室,认真的孩子,愉悦的老师! 此刻,我沉浸于一个老师的小小职业幸福之中! 别让“问题教学”出问题 别让“问题教学”出问题 作为教师,我们面对的是不同的学生,不同的课程,不同的考核。当今的教育,理论是繁多的,目标是“三维”的,方法是多样的,课程是多级的,评价也是多元的。我们总在高喊着素质教育,推崇着“全面发展”“终身发展”,教育人甚至常常大言不惭地承诺着“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,而我们真正做的,真正落实的的又是什么呢?在教学实际中,还真是“德育为首”吗?还真是“全面发展”吗?还真是“以人为本”吗?还真是“为幸福人生奠基”吗?教学实际中的孰重孰轻,何本何标? 在元氏四中,我们采用新的教学模式“问题教学”。这在元氏县成为一支独特的新教法,被广为传诵。按学校规定,每节课必须采用四环节---“预习、讨论、展示、检测”。这样的教法在一定程度上调动了学生学习的积极性,结束了满堂灌的旧模式教法!刚开始接触新教法是充满新鲜感的。尽心备好每一份学案,设法组织学生每一次讨论,鼓励学生大胆上台展示,总之我们是以最饱满的热情来给亲爱的孩子们进行的“素质教育”。让学生做课堂的主人! 然而,问题还是有的。-----在这里出现了一种奇怪的现象:上课是让别人看的,不顾学生的状况,一味追求形式。使所谓的“让学生做课堂的主人”好的教育理念,变成了---教育是活的,不能被框架的太死。 也许,如他们所说,我们得先搞好形式,再逐步补充血肉。然而,对于个人来说青春易逝,高中就那么3年。这批学生真的等不急,等不到形式期结束后的血肉期。教育不能以长期的实验来牺牲这么一拨拨未来的花朵!因此,我们在出一项政策之前要充分做好前期准备,实行中发现的问题,及时纠正。而不能,想到啥就做啥,辜负了美好的初衷! 5 1

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