别样的谢师宴与别让“问题教学”出问题合集.docVIP

别样的谢师宴与别让“问题教学”出问题合集 别样的谢师宴 别样的谢师宴 前几日，收到学生徐的短信，是发给我和miss杨的，我俩是他初一和初二的班主任：“w老师，y老师，您好，请您参加我的谢师宴，将于我家中举行，地点在xx。”我 顿感惊讶：徐同学原本是我班学生，一年前因成绩和心理等原因休学，后转去了mq学校。算来，今年并没有毕业，哪来谢师一说？于是电话过去问询。电话那头是孩子激动的声音：“老师，我当上化学课代表了。”脑海中现出学生徐一年前的样子，原本是那样一个阳光自信，愿意为班级和他人作任何事，喜欢动手搞点小发明的孩子，却因为努力学而跟不上，在一味向他人付出却得不到该有的理解和尊重后情绪波动大，如同受伤的刺猬一样，蜷缩在角落里，不时还会竖起身上的刺，保护自己，扎上别人。后来，听从我的建议，休学换个环境。 许是环境变了，人也跟着开朗起来，他依旧愿意为班级做事，依旧愿意搞些小发明，依旧愿意表现自己。不同的是，他因为重新读了一年初二，所以课程上举重若轻，学得轻松，成绩大幅度提高，自信心爆棚，所以学习于他也成了一种乐趣，学习变得更加主动。同学对他也是钦佩不已。 所以，再见到他时，他的脸上是微笑与自信，全然不是一年前的畏畏缩缩。尤其是眼睛，变得笃定而坚决。更令人开心的是，他的自理能力已经让我这个成年人望尘莫及了。一个人独行北京、上海、深圳、香港。一个人骑车游高邮……在美国结识了一位日本朋友，常常在网络上用英文聊天。而这个孩子当年在我班上时，英语常常是不及格的。 今天，我和杨应邀去他家，他老远的来接我们，到他家他才很神秘又不好意思地说：“老师，请你们吃大餐。今天的菜全是我亲自做的。” 我和杨都不甚相信，像他这样年纪的孩子，绝大多数饭来张口，连蒜和葱都分不清，还会做菜？能做个蛋炒饭就神奇了。 但是，请看，我们的盛宴： 黑胡椒鸡翅、油炸香蕉卷、韭菜肉丝、酸辣白菜、茄汁菌菇美容汤、混合果汁、意大利面…… 这全是一个15岁的孩子独自一人忙出来的。 尝了一下，便贪吃起来，因为着实色香味俱全。尤其是黑椒鸡翅，绝不亚于肯德基大爷的。油炸香蕉卷，看上去金黄金黄的，内香外脆，香甜可口，反正我是做不成来的，向小徐请教，他教我：先将香蕉切段，裹上炼乳。鸡蛋面粉混合做成胶状，将香蕉放入，裹匀。最后撒上面包屑，放入油锅小火煎炸成金黄色。 茄汁菌菇美容汤——他是这样做的：番茄炸成汁做底料，加水煮沸，入菌菇、胡萝卜，熬煮。没有任何调料，却品出一股酸甜。他还很得意的说：“老师，这菜多吃没事，减肥的。” 席间，小徐很得意的将他的获奖证书拿给我们看，有校优秀学生干部的，有作文竞赛获奖的，有英语竞赛获奖的。 总之，孩子的喜悦是溢于言表。我们也真心为他高兴。庆幸自己自始至终没有放弃小徐，庆幸自己时不时关心转学后小徐的发展。更庆幸他真的开始开朗、自信。也开始反思：我们为了所谓的班级均分，常常忽略那些很有个性潜力未显的孩子。殊不知，有时候，他们能给我们多少的惊喜呀！千万不要吝啬对孩子的鼓励与赞美，哪怕是言过其实的。因为它们无形之中会给孩子以希望。自信有了，人生的美好还远吗？2 别让“问题教学”出问题 别让“问题教学”出问题 作为教师，我们面对的是不同的学生，不同的课程，不同的考核。当今的教育，理论是繁多的，目标是“三维”的，方法是多样的，课程是多级的，评价也是多元的。我们总在高喊着素质教育，推崇着“全面发展”“终身发展”，教育人甚至常常大言不惭地承诺着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，而我们真正做的，真正落实的的又是什么呢？在教学实际中，还真是“德育为首”吗？还真是“全面发展”吗？还真是“以人为本”吗？还真是“为幸福人生奠基”吗？教学实际中的孰重孰轻，何本何标？ 在元氏四中，我们采用新的教学模式“问题教学”。这在元氏县成为一支独特的新教法，被广为传诵。按学校规定，每节课必须采用四环节---“预习、讨论、展示、检测”。这样的教法在一定程度上调动了学生学习的积极性，结束了满堂灌的旧模式教法！刚开始接触新教法是充满新鲜感的。尽心备好每一份学案，设法组织学生每一次讨论，鼓励学生大胆上台展示，总之我们是以最饱满的热情来给亲爱的孩子们进行的“素质教育”。让学生做课堂的主人！ 然而，问题还是有的。-----在这里出现了一种奇怪的现象：上课是让别人看的，不顾学生的状况，一味追求形式。使所谓的“让学生做课堂的主人”好的教育理念，变成了---教育是活的，不能被框架的太死。 也许，如他们所说，我们得先搞好形式，再逐步补充血肉。然而，对于个人来说青春易逝，高中就那么3年。这批学生真的等不急，等不到形式期结束后的血肉期。教育不能以长期的实验来牺牲这么一拨拨未来的花朵！因此，我们在出一项政策之前要充分做好前期准备，实行中发现的问题，及时纠正。而不能，想到啥就做啥，辜负了美好的初衷！ 5 1