国语课本首春天诗之比较分析.docVIP

國語課本三首春天詩之比較分析 前言 根據多年教學輔導國語文的經驗，發現課文分析是國小教師教國語最迫切需要的。能清楚分析，教學就會形成重點，深究課文的廣度與深度也會顯著提升。筆者與初教系吳英長期共同研讀兒童文學作品，分別帶領學生分析兒童文學作品及國語課本，累積了一些心得，值得整理出來，與關心國教的同仁分享。 現行國語課本，關於「春天」的詩歌共有三首，分別是第二冊第四課春天來了、第六冊第一課春天來了、第十冊第一課春的訊息。按照年級區分，正好是一、三、五年級，低、中、高三個年段各一課。這三課隨著年段升高，形式與內容也跟著加長加深，符合兒童的認知發展。 本文擬從形式與內容來深究，針對段落篇幅長短、意象詞多寡、句式長短、修辭句法、語意深淺、結構六項予以比較分析，希望能幫助國小教師深入理解這三課，進一步引導學生欣賞這三首詩。 課文比較分析 1.段落篇幅長短 一下的「春天來了」，共三段十二行；三下的「春天來了」，共四段二十四行；五下的「春天的訊息」，共四段二十四行。很明顯的，年段越高，段落越多，篇幅越長，字數越多。 2.意象詞的多寡 意向乃指作家心靈中的圖畫，進入作家心靈的圖畫，是作家從印象中篩選出來的。一年級的「春天來了」，畫面比較簡單，只有花園、草綠、花開、天氣暖和、媽媽、弟弟而已。媽媽見到花園裡，草綠了、花開了，就告訴弟弟：「春天來了。」弟弟尚未具備「春天」這個季節概念，還以為「春天」是一個人，所以天真的問：「春天是誰？他是坐車來的，還是走路來的？」本詩的趣味就在弟弟這一問，這一問也顯示弟弟尚未建立「春天」這個季節概念，所以媽媽笑著告訴弟弟：「花開了，草綠了，天氣暖和了，就是春天來了。」此句是說花開了，草綠了，天氣暖和了，是春天來臨的訊息，也就是由這三樣可以判斷「春天」已經降臨人間。 中年級的「春天來了」，畫面，色彩豐富多了，空間加大，大自然中的柔風、淡雲、泉水、細雨、枝頭新芽、鳥聲、草綠、花紅、青山、綠水加上農夫插秧、白鷺低飛、孩子放風箏、唱山歌、換上薄衣裳、池邊看白鵝，構成一幅美麗、快樂的畫面。春天還加上三個形容詞：「快樂」、「美麗」、「可愛」。春天來臨的訊息，不僅是草綠了、花開了、天氣暖和這樣簡單，孩子除了從視覺，也可以從觸覺、聽覺感受到春天來臨的生機。 到了五年級，題目改為抽象，「訊息」是指由具體現象推出意函。春天來臨，大自然會出現那些現象，或者說從那些現象可以嗅出「春天」來臨的訊息。這一首「春的訊息」，畫面更豐富，空間更寬闊，意象包括東風、放風箏、弟弟、打聽、燕子、麻雀、杜鵑、太陽、潔白雲絮、美麗詩句、天空、徘徊、田野、散步、青蔥、草地、散布、聞到、清新氣息、山澗、旅行、聽見、娟娟溪水、唱出、歡迎、歌聲、天上、花上、溪上、笑著、大街、小巷、家、心房、穿過、走進、溫暖，各式各樣的名詞、形容詞、動詞組合成一個生機盎然的春天。 很明顯的發現，年級越高，描繪越細膩，出現的意象也就越豐富多樣。例如「淡雲」細化為「潔白雲絮」、「美麗詩句」、「天空徘徊」。「草綠」細化為「枝頭吐新芽」、「遍地野草綠」、「青山綠水」，五年級又化成「青蔥的草地」、「田野散步」、「散布清新的氣息」。「花開」細化為「滿山桃花紅」。「天氣暖和」化為「換上薄衣裳」，再細化成「溫暖每個人的心房」。 3.句式長短 年級越低，句子越簡單；年級越高，句子越複雜，也越多樣。這是因為觀察入微，心靈圖畫豐富，句子勢必也跟著複雜多樣。 一年級的「春天來了」，用了四個簡單句，包括一個主詞，一個動詞，加上一個語助詞「了」，構成「草綠了」、「花開了」、「天氣暖和了」、「春天來了」。最後一段將這四個簡單句合成一個因果關係的句子，以前三個簡單句為並列為主語，用「就是」這個關係詞當謂語串連「春天來了」。中段用了兩個簡單的問句：「春天是誰？」、「他是坐車來的，還是走路來的？」第二句是二選一的句式，用「還是」來表示。 中年級的「春天來了」，句式也以簡單句為主，然而為了簡潔、押韻，往往加以省略或倒裝。在形式上，以一行四字或五字為主，大多不具備完整的句式。先分析四字的，「柔柔的風」、「淡淡的雲」、「青青的山」、「綠綠的水」，是「柔風」、「淡雲」、「青山」、「綠水」四個詞，各疊一個字，加上介詞「的」，構成「柔柔的風」這樣的詞組，充其量只是一個意象詞，疊「柔」加「的」，表示更柔，尚不能構成句子。完整的句子應是：「空中吹著柔柔的風」或「柔風吹來」。「淡淡的雲」也是意象詞，完整的語句應是「天空飄著淡雲」。「青青的山」、「綠綠的水」也是意象詞，「綠水映著青山」、「山是青的」、「水是綠的」才是句子「淙淙泉水」、「絲絲細雨」也是意象詞，以疊字狀其聲、狀其形，必須加上主語、動詞才能構成完整的句子。「放放風箏」、「唱唱山歌」各疊一個動詞，省略主語「孩子」。 五個字是四組對偶，首段「枝頭吐新芽」、「鳥聲滿樹林」各屬完整句子