初中语文今天怎样教ppt课件.ppt

教学借鉴 环环设疑，步步思考。充分激活了学生的学习兴趣。 设置“支架”，化难为易。减轻了学习负担，增加了学习效益。 知识落实，育人到位。真是立言，立文，又立人。 阅读教学示例三 古代诗歌——《月下独酌》 导入： 1.猜谜——由学生的名字到诗人的名字 “油炸豆腐”——打两位古人名（李白、黄盖） 余光中对李白诗歌的评价—— 酒入豪肠，　　七分酿成了月光，　　还有三分　　啸成剑气　　绣口一吐便半个盛唐。 月下独酌 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。 教学过程 给任务——“月下独酌”中哪个字最能传达诗人的心情？ 诗中的那些词句在扣合题目中的“独”字？ 你有没有孤独感的时候？ 有什么办法赶走孤独感？ 李白的办法是喝酒、唱、舞。他有没有排遣孤独感？ 诗中的哪些词句表达了诗人的“乐”？ 教学过程 诗人由独——乐，就不独了。 读全诗，读出情感变化来。 诗人完全把寂寞感排遣了吗？（以“开火车”形式请一排学生说。） 师评：“汉语是魔方，走进去，与之心灵相通，就能理解得透彻。” 教学过程 这就是李白的月亮！“酒入豪肠，七分酿成了月光。”孤独的李白，在孤独时写下了这首诗。 出示写作背景。（学生齐读） 同是写月，同是写独，别的诗人不是这么写的。（出示苏轼的《明月几时有》） 教学过程 为何不同的诗人有不同的感觉？ 明确：生活时代不同，作者的性格不同，诗人的文风不同，写出的月亮、孤独感也就不同。 （有关诗歌鉴赏的“文艺理论”知识在不经意中就传授给了学生，那么自然，那么贴切。） 教学过程 用现代散文的语句来解诗意。 （教师对一句诗作示范，学生任选一句写。若干分钟后交流。） 最后，全班背诵李白的《月下独酌》。 教学借鉴 “一字立骨”的教学方法 教师富有魅力的示范作用 阅读教学示例四 现代诗歌教学策略： 之一：“展想象之翅，敞开心扉” 之二：“引情感共鸣，净化心灵” 之三：“启时代之窗，了解兴替” ——《十六字令三首》 ——《再别康桥》 ——《乡愁》 演读法——眼前有景物，心中有情感 教师是“导演”，是“教练”，是“示范员”。 课堂上教师的“五讲”“五不讲” 课堂上教师的“五不讲”—— 学生懂得的教师不讲； 学生能讲的教师不讲； 支离破碎的内容不讲； 学生的年龄层次不能领会的教师不讲； 教师自己暂时没有读懂的不讲（以免误人子弟）。 课堂上教师的“五讲”“五不讲” 课堂上教师的“五讲”： ： 学生有难点的讲； 学生有疑点的讲； 与三个维度密切相关的讲； 有教师研读文本心得的讲； 有助于学生终身发展的讲。 课堂上教师的“五讲”“五不讲” 要讲，就必须有高于学生之处—— 讲得学生感兴趣， 讲得学生记得住， 讲得学生开眼界， 讲得学生佩服你。 写作，今天怎样指导？ 确立一个透视生活的3D新视角 Ⅰ 从生活到作文 Ⅱ 从阅读到写作 Ⅲ 从入门到提高 Ⅳ 从命题到成文 Ⅴ 从课堂到社会 Ⅵ 从学习到研究 Ⅶ 从习作到创作 写作，今天怎样指导？ 教师指导注重“六多六少” Ⅰ 多言语实践，少概念指导 Ⅱ 多生活随笔，少命题作文 Ⅲ 多写“放胆文”，少做“小心文” Ⅳ 多写“系列文”，少做“零星文” Ⅴ 多鼓励赞扬，少指责批评 Ⅵ 多平等交流，少居高临下 思维，今天怎样训练？ 奏响一曲“黑、灰、白”的思维三部曲 Ⅰ 形象思维为基础 Ⅱ 抽象思维需培养 Ⅲ 创新思维是重点 Ⅳ 灵感思维勿忽略 Ⅴ 集中发散相结合 Ⅵ 正向逆向须合理 Ⅶ 辩证思维要引导 语文能力，今天怎样提高？ 构筑一条自由学习的高速公路 Ⅰ 路基要夯实 Ⅱ 燃料要充足 Ⅲ 方向要明确 Ⅳ 措施要落实 Ⅴ 效果要显著 Ⅵ 运用要灵活 今天，语文这样教 打造一把开启学生心扉的金钥匙 以新型的关系使课堂充满和谐气氛 以人格的魅力使学生喜欢语文学习 以渊博的知识将学生引入语文宝库 以习得的策略让学生牢固掌握知识 以合理的评价让学生体会成功喜悦 今天，语文这样教 只有在这样的课堂中，学生才能获得多方面的满足和发展。 只有在这样的课堂中，师生才能感受到生命的涌动和成长。 只有在这样的课堂中，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。 让我们共同努力， 前进在语文教学的 上！