学前儿童为观察 全套课件.pptx

教材：《学前儿童行为观察》 施燕 韩春红 编著 华东师范大学出版社 ; 第七章 学前儿童行为观察中的记录; 第一节 记录方法的类型及意义; 二、记录方法的类型; 第二节 连续记录法; 连续性记录的优缺点 ; 一、记录的格式; ; 表1 观察记录格式; 二、开始进行记录; 三、记录的语言; ; 四、记录的主观性与客观性; 第三节 表格符号记录法 ; 一、频数记录法 ;（一）记录行为有无发生;; 幼儿午睡前行为检核表;（二）记录行为发生的次数; 二、等级记录法; 三、符号记录法; 表 儿童对教师提问的反应符号系统; ; 第四节 现代观察记录手段的应用; ; ; 第八章 学前儿童行为的分析; ; 第一节 资料整理与分析的要求; 一、整理和分析同步; 二、及时对资料进行整理和分析; 三、扎根理论; 第二节 整理和阅读记录资料; 一、整理记录资料; 二、阅读原始记录; ; 第三节 登录 ; 一、登录的过程 ;（二）设定码号;（三）进行登录;; （四）问题; 二、登录的原则; 第四节 行为的解释; ; 二、进行解释; 幼儿进食行为的观察; ; ; ; ; ; 第五节 统计与分析; ; 第六节 多媒体材料分析方法;第九章 观察在学前儿童日常生活中的运用;观察学前儿童日常生活的价值及观察要点 进餐行为的观察 入厕行为的观察 午睡行为的观察 学前儿童日常生活整体观察;一、了解行为发生的原因 了解行为发生的原因,也就是要了解这些行为为什么发生。行为发生都是有其原因的,可以称之为“刺激”,其来源可能是儿童本身的原因,也可能是外界的。这种行为产生的原因可能并不明显,也可能相当明显。 ;是否是在教师的要求下穿衣? 教师是否向全班幼儿要求大家都要穿衣? 幼儿是否因为看到别人穿衣服才跟着穿的? 幼儿是否一时冲动而穿衣的? ;儿童行为发生的原因有多种,既可能是自身的,也可能是外在因素。 具体某一行为发生的原因，要看改原因发生的具体情境。 如儿童穿衣行为的原因有多种,既可能是自身的,也可能是外在因素。这种因素可能是相当明显, 也可能并不明显。; 行为发生的环境也是行为发生的原因之一,要观察该行为发生时周围的环境如何。很显然环境是儿童行为发生的主要诱因,没有任何事情是可以脱离现实环境而无缘无故发生的。 ;例如,“幼儿穿衣服时的环境如何”这一内容,可以从以下几个方面寻找原因: (1) 周围的设施设备是怎样的? (2) 这些设施设备是怎样影响幼儿行为的?(例如幼儿距离橱柜的远近?是否有椅子可以使用?幼儿所处环境的空间的拥挤程度?) (3) 幼儿附近是否有重要人物?他们在做什么?(对幼儿重要的成人,幼儿的朋友或不喜欢的人,幼儿在意的来访者) ; 除了行为发生的原因以外,还要观察了解儿童的反应如何。如果这个活动是由教师引起的(托幼机构中的很多活动均会由教师引起),那么儿童对这个活动的反应如何。例如,他是否积极参与,是否能够接受,或者是否抗拒等。 ;例如,可以从以下几个方面去观察儿童的反应: (1) 如果活动是由教师引起的,幼儿的反应如何?他是否接受这个要求或建议?他是否抗拒这个要求或建议? (2) 如果活动是由其他幼儿发起的,幼儿是如何的反应? (3) 如果活动是由幼儿自己发起的,他是如何行动的? (4) 幼儿对自己的穿着是否显现出特殊的表情? (5) 幼儿在过程中是否认真?是否显现出兴趣? (6) 幼儿如何穿衣?是轻松的/忙乱的/笨手笨脚的/有技巧的? (7) 幼儿的能力是否胜任?其能力是否符合他的年龄? ;我们还应观察了解儿童接下来会做什么。有时候,我们可以从儿童的后续反应中,获得许多事实的信息。 虽然我们已经对学前儿童在日常生活中的表现有所了解,而且知道每个幼儿都是有差异的,但是以成人的眼光来看幼儿时,所有儿童与成人之间的区别是一般性的,尤其是在日常生活中的这种差异性不如儿童在学习活动中的差异性那么明显。;进餐活动是一日活动中非常重要的一个环节。在托幼机构,除了午餐以外,还有分别于早餐和午餐之间,以及午餐和晚餐之间的点心。所以,进餐活动不仅是指午餐,也应包括点心。另外有一些幼儿会在托幼机构进早餐和晚餐。 学前儿童的进餐行为,是我们经常会进行观察的一个方面,因为进食行为不仅影响到孩子的身体健康和正常发展,而且还往往和他们是否具有压