宁河教研室 新课程背下的化学课堂教学 单冬苓.docVIP

浅谈新课程理念下的初中化学课堂教学 区县 宁河县 学科 化学 单位 宁河县教研室 姓名 单冬苓 浅谈新课程理念下的初中化学课堂教学 内容提要：本文从教师的观念、合作探究的教学模式、实验教学、如何利用好信息技术以及教师素养等几个方面，来探讨新课程理念下的化学课堂教学。使化学课堂教学活动更注重学生的能力培养，更能体现新课程的特点。 　　关键词：新课程 转变观念 自主合作探究 课堂教学 教师素养 浅谈新课程理念下的初中化学课堂教学 新课程指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应社会生活的能力。 因此新课程理念下的化学活动不应同于传统的课堂教学，其活动应有利于激发学生学习的积极性，并向学生提供充分从事化学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的化学知识与技能、化学思想和方法，获得广泛的化学经验。 但是，通过近一年的初中化学课改实际情况来看，课堂教学还存在许多问题，如: 1、多数教师的常规课仍以传统的讲授为主，多数学校学生动手实验的机会很少，少数学校学生只有在实验考查前有进实验室练习的机会，有的学校是在老师公开课或教师参加比赛时做一些涉及到的实验，对于化学学科来说，这种实验状况令人担忧。 2、教师没有真正把课改理念应用到教学中，仍以单纯的传授知识为主，以最终的考试成绩来评价学生。 3、学生的两极分化日趋严重，造成这种现象的原因一方面是学生自身原因，另一方面是教师对学生的强硬喂食，造成学生的逆反。 要改变这种状况，上好每一节课，教师必须要作到以下几点： 一、教师要真正转变观念 新课程理念是新课程发展的核心和灵魂，也是新课程顺利实施的关键。新课程理念要求课堂应该给学生营造一个充满生机和活力的课堂环境，引导学生充分发挥他们的积极性、主动性，成为课堂上的真正主人。 1、要以学生掌握学习方法和基本技能为主 由于教材的改变，让习惯教书的教师感到困惑，以往涉及的重要知识点突然不提，担心考试时出现，也作为教学重点强调，使学生负担加重，教师疲累。造成这种现象的原因，一是没有认识到新课程要求学生不是简单的掌握知识，而是掌握学习技能，学习科学探究的基本方法；二是没有把握好《化学课程标准》的要求，还需要教师进一步的深入学习。 　2、教师要加强合作 在调研过程中与教师座谈提到多媒体教学，教师强调每节课都这样准备，个人的时间、精力都达不到。若换一个角度思考：教师可以加强校本教研、加强合作，几位教师共同承担，一人一单元或分课题去准备，资源共享，或范围更大一些，几个学校或全县化学课件共享，效果应更显著，这值得一试。在平时的教学中教师之间要加强交流与合作，提高教学质量。 3、建立以学生为中心，平等互助的教学关系 《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，在新课程教学中必须以“学生学为中心”，建立平等和谐的新型师生关系，创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。这就要求我们教师关心学生，尊重学生；相信学生，在教学上结合学生自主学习、自我管理、自我教育、自我约束，设计课堂活动。 如调研中听《二氧化碳气体制取的研究》一节，教师在学习《氧气》的基础上，根据学生的不同情况，结合成小组，探讨实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、收集方法和验证方法。课前要求学生：1.查阅你所知道的能得到二氧化碳的反应，总结归纳哪一种更适合在实验室中制取二氧化碳（指明原因）。2.复习有关实验室制取氧气的内容。3.实验准备，以小组为单位填写实验通知单，写出需要的仪器、药品，要求实验室准备。课上由学生汇报选用哪种方法制取，为什么？选用什么装置，依据是什么？如何验证？教师总评，各组设计实验验证。从此学习方式中，学生得到“自主”后的满足，学习化学的信心大增。从中教师既可发现学生的思维能力和创造能力，了解学生对所学知识的掌握情况，学生又感觉到自己真正的成为课堂的主人，学习的主体意识建立起来。 二、处理好探究学习和知识技能学习的关系 科学探究是学生向未知领域探求的一种学习方法和科学素养，探究学习的实质是一种符合科学知识产生规律和学生学习规律的方式来组织和实施学生的学习活动，无论是探究的过程还是探究的结果都直接与科学知识、科学方法联系在一起。因此，强调探究性学习不等于降低知识的作用。知识不