北京市西城区重点中学2015年高中语文专题三教学思考课件.ppt

一、初步感知人物 从情节中了解人物行为，感受人物性格 讲了什么故事？哪点挺有意思的？为什么？ 课文包括三个片段（出行准备、大战风车、独斗雄狮），分别选自《堂吉诃德》上卷第七章、第八章和下卷第十七章。学生对大战风车、独斗雄狮比较感兴趣，大多数觉得堂吉诃德可笑滑稽（可笑的疯子、滑稽的小丑、疯癫的骑士，盲目鲁莽的冒险家等等） 写作总是有目的的，这样刻画的目的是什么？怎么可以理解得更深入些？ 提示：单纯的闹剧角色，不能充当一部长篇巨著的主人公，读者对他的兴趣不能持久,任何文学经典在精神意蕴上，都必须有耀眼的思想光芒。 由学生感兴趣又不完全理解的“疯”入手，引导学生领会堂吉诃德“疯狂”的实质。 二、深入剖析 通过知人论世、比较阅读等途径探究促成人物外在表现的内在精神推动 身份—— 骑士、游侠骑士 游侠：古代称好交游、轻生死、重信义、能救人于急难的人。 骑士：欧洲中世纪封建主阶级的最低阶层，是领有土地的军人，为大封建主服骑兵兵役。 在其心中，他的身份是什么？他的责任是什么？ “依我说，在荒郊野外救援孤寡的游侠骑士要比在繁华都市追求姑娘的的朝廷骑士光彩多了。 ……朝廷骑士听命于仕女贵妇的驱遣，身着礼服为朝廷装点门面，用餐桌上的佳肴美馔周济穷苦绅士，安排比武……可游侠骑士却需走遍天涯海角，身陷丛林迷津，冲破艰难险阻……他不惧虎豹，不畏妖魔，不怕鬼怪；他的本分义务和主要职责恰恰就在于追捕它们、攻击它们、战胜它们。 我既然有幸成为游侠骑士行列中的一员，攻击进入我辖区的任何敌人，就是我义不容辞的责任。……我很清楚什么是真正的勇敢，这种品格介于两个不足取的极端之间，一头是怯懦，一头是鲁莽。不过，一个勇士宁可凑上去靠近鲁莽，也不掉下来迁就怯懦。”（选修三第55、56页） 选文中，堂吉诃德“疯癫”的表现就是不顾劝阻地去大战风车、独斗雄狮，他为何要这么做？ ——在他心中，骑士精神就意味着责任、勇气、牺牲和坚强，他以此为准则来要求自己。他不顾劝阻去大战风车，挑战猛狮，因为这些是丑恶势力，认为攻击进入‘辖区’的敌人，是“他义不容辞的责任”。 （一）知人论世 在此基础上，逐步补充相关材料，以帮助学生由浅入深，正确解读人物 补充“堂吉诃德”人物介绍 堂吉诃德是个年近50的没落乡村绅士，因看骑士小说入迷，自命为游侠骑士，他要遍游世界去锄强扶弱，实行他所崇信的骑士道。他先后三次骑着老马出外行侠，雇请邻居农夫桑丘·潘萨作为侍从，一起经历了风车大战、英雄救美、客栈奇遇、恶斗群羊、挑战雄狮等冒险事件。他攻打风车，自以为是与残害人类的巨魔作战，他攻击抬着圣母像求雨的游行队伍，是把他们当做抢劫美女的强盗；他从地主手中救下牧童安德列斯，刚一转身走开，地主又把牧童绑起，打得更狠；他释放了苦役犯，是为了反对奴役，给人自由，结果苦役犯不但不感谢，反而恩将仇报；……在行侠冒险中，他受尽挫折，最终回乡郁郁而死。 ——可见其“疯癫”行为后的严肃的面貌。他要做游侠骑士不是做着玩儿，是拼生舍命地做，是坚定地为了他心中锄强扶弱的信念。 2、对于堂吉诃德的“疯狂“行为，作者是怎么说的？小说中其他人是怎么看待的？作者对其态度是褒还是贬？ 作者：“力大无比、勇气超群的堂吉诃德，你是世间所有勇士的楷模……你只身一人站在地上，英勇无畏，气吞山河……”（选修三第53页） 桑丘：“他不是疯，他是天不怕地不怕。”（第52页） 绿衣乡绅：“觉得此君是个疯癫的高明人、高明的疯子”“他也真够胆大包天” （第55页） 引导学生认识到“堂吉诃德“疯狂”行为背后绝不“疯狂”的精神——执着的信念坚定的理想，和为实现理想勇往直前、毫不动摇、百折不悔的一片赤诚之心。 （二）、比较阅读，拓展品析人物 为了更深刻理解人物的经典意义，把鲁迅笔下的狂人和阿Q两个经典人物拿来与之对比。 知识准备： 选修三第一单元的学习 鲁迅博物馆“‘三味书屋’互动学习室的系列活动 1、堂吉诃德和阿Q 乍看堂吉诃德与阿Q很像，他们都以虚幻的想象来代替现实，使自己生活在不真实的虚幻世界里。其实二者有本质不同。 拜伦“《堂吉诃德》是一个令人伤感的故事，它越是令人发笑，则越是使人感到难过。这位英雄是主持正义的，制服坏人是他的唯一宗旨。正是这些美德使他发了疯。”在他心中蕴含着理想的光辉，荒诞不经的行为背后折射的是他为主持正义、追求自由平等的信念而赴汤蹈火的精神。 阿Q则是通过精神胜利来自欺欺人，逃避现实，苟且偷生，这种逃避却是在堂吉诃德的背影中绝对找不到的。鲁迅是抱着批判国民劣根性的目的创作阿Q的。 二者最大的不同之处，是堂吉诃德不像阿Q那样一味服从或利用丑陋的现实人生，而是以一种正义的理想、理念去抗衡和矫正丑陋的现实人生。 2、堂吉诃德和狂人