屯溪五中程慰平新语文有效课堂教学中不容忽的几个.pptVIP

语文有效课堂教学中不容忽视的几个“有效” 美国教育心理学家斯莱文提出的QAIT模式 四大有效教学特征: 教学质量（教师有效地讲、问、论、导） 教学的适当性 （学生的有效准备） 教学的诱因（对学生的有效激励） 投入时间（学生学习时间充足） 中国学者指出九大特征: 正确的目标、 充分的准备、科学的组织、 清晰的讲解、饱满的热情、促进学生的学习、 融洽的师生关系、高效地利用时间 激励学生的学习。 一、教师的备课应该“有效” “立足课本”最重要的一条 (深刻理会、掌握、熟悉教材，对其中的知识点、内在结构、体系特征等都能熟记于心 ) 备课时要反复阅读教材，理解课文的主要内容、篇章结构、思想感情；理解教材提示、文后练习题，领会教材编写意图；认真阅读教学参考，理解教参对课文主要教学点（尤其是教学重点、难点）的阐释；理解文本，与该专题其他的文章比较，领会本篇课文在本专题乃至在整册教材中的地位、意义；查阅资料，解决字词、典故等识读障碍；查阅文献，了解作者个人性情、文章的写作时代与写作意图等信息，了解与文章有关的学科知识，了解对该篇文章的解读、评析，尤其注意必威体育精装版的、多元的解读信息。 增强集体备课的有效性 备教材 、备学生 、备教学方法 、备教学过程 、备训练设计 、备板书设计 统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查 二、学生的活动应该“有效” 教师素养的提高是实施有效教学的必备条件 用积极的人生态度感染学生 饱食终日，无所用心，精神萎靡，麻木不仁，得过且过，心如死灰，都是教育的大敌，而情感充沛，精神饱满，潜心投入，信心十足，追求卓越，则是学生获得更充分发展的心理基础和人格品质。 肖川《教育的理想与信念》 善于营造气场吸引学生 增强教师的个人魅力 教师要自己的爱好和特长 语文的有效教学也需要教师自身能力的提高——我们要做一个有效教师 培养学生良好的学习习惯，是实施有效教学的保障 “事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯。” 英国教育家约翰·洛克 学生语文学习习惯现状不容乐观 : (1)学习语文的兴趣不够浓厚 。 (2)没有充足时间预习复习。 (3)对于老师上课讲的内容不知哪些该记哪些可不记 。 (4)举手回答提问怕答错同学笑话。 (5)老师怕有些学生答错耽误教学进度只提问优生，挫伤部分学生的积极性。 (6)课余时间要做作业，要上兴趣班，没时间看课外书，节假日回家要放松休息 。 (7)学生怕丢丑没有表现欲望，尤其是女生更是怕。 (8)口语交际时心里想到但不能用语言准确生动表达出来，导致不敢开口说话。(9))觉得大声朗读太费时间。 培养七年级学生良好的语文学习习惯 第一阶段为初一年级上学期,主要训练学生最基本的语文学习的行为规范,诸如工整书写的习惯、大声朗读的习惯、课前预习课后复习的习惯、经常正确使用字典词典的习惯等; 第二阶段为七年级下学期,主要训练学生智能方面的习惯,诸如课内做笔记、课外主动阅读、读书摘记、写生活随笔或写周记的习惯。 七年级入学第一节语文课是“学习习惯培养课” 要养成预习的习惯 预习环节就要渗透“三问”： 什么内容、什么用意 、什么写法 培养学生高效听课习惯 专心听的习惯、仔细看的习惯 、善于思的习惯 、敢于问的习惯 、勤于解的习惯 、重点记的习惯 培养课外阅读习惯 “博学者，然后能为师” 帮助家长树立课外阅读观 制定课外阅读计划，推荐有益读物 教授阅读方法 培养写作的习惯 帮助学生克服写作上的畏难情绪 帮助学生明白写作的意义 学生爱写作是教师夸出来的 有趣文可做 语文课堂提问现状 六大误区：提问过于宽泛、提问紧扣标准答案、提问没有留给学生思考的时间、提问覆盖面小 、提问不做点评或做消极点评、 问题设计无梯度。 * * * * *