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中段三、四年级教材解读专题讲座晋中市教育局教研室 高德喜二0一二年七月;;;;;;;;;;怎样跳出教师讲解分析文章的怪圈？ ——顿悟新版课标的“实践性”  2011年新版课标特别指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” ;怎样跳出教师讲解分析文章的怪圈？ ——顿悟新版课标的“实践性”;怎样跳出教师讲解分析文章的怪圈？ ——顿悟新版课标的“实践性”;怎样跳出教师讲解分析文章的怪圈？ ——顿悟新版课标的“实践性”;怎样跳出教师讲解分析文章的怪圈？ ——顿悟新版课标的“实践性”;怎样跳出教师讲解分析文章的怪圈？ ——顿悟新版课标的“实践性”;东北平原的物宝之地千里沃野的北国之秋《北大荒的秋天》教材解读1; 有人说秋天是一首诗， 有人说秋天是一幅画， 都是说秋天是一年四季中最美丽的季节。今天让我们再次走进北大荒，，去细细地感受它，欣赏它。 北大荒在黑龙江境内。 北大荒号称北大仓。 是中国著名的产粮基地。 秋天的主要特征是落叶。 第一片树叶预示着秋天来了。 而九月是秋天最明显的时间特征。 这句话告诉我们记叙文写景的文章开头描写的主要元素是时间、地点、季节、季节最明显的特征。 ; 本段的构段方式是先概括后具体。 概括句的中心词是“几缕流云。”  拉萨的白天是“一碧如洗。”而傍晚是晚霞里的“几缕流云。” 下面用了一个比喻句描写了流云变化的过程。 变化之快用了一个“转眼间”，变成什么呢？一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。真是瞬息万变啊！ 如果你看到“银灰、橘黄、血红、绛紫”，你会联想到什么？ 看到“银灰”我会联想到蓝天上的飞机； 看到“橘黄”我会联想到味道酸甜的橘子； 看到“血红”我会联想到火红的太阳； 看到“绛紫”我会联想到紫色的床单。 这些描写色彩的词都是先点明事物（流云）再写出它的颜色。你能用一个词说说流云给你的印象吗？ 五彩缤纷、五颜六色、五彩斑斓。 北大荒的天空，就像一幅美丽的画卷。 北大荒的天空真美啊！ 那这个比喻句“美丽的仙女”是什么呢？这些流云，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 秋天真美啊！在秋天里，天空中的一种动感美、景色美。“一碧如洗”是什么意思呢？碧是深蓝的意思。这里指天空深蓝的就像人们把天空洗过一样。 北大荒秋天的流云真美啊！ ; 第三段描写了小河清澈见底。清澈到怎样的程度呢？先读读“清澈见底”，你从这个词读出了什么？ 河水很清，把蓝天都映在水里了。 河水很静，静静地躺在大地的怀抱里。 能不能读出河水的清与静。（指导读防止矫揉造作） 本段运用了一个比喻句：小河“如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。” 这是怎样的一种景象呢？大地流淌的小河，如同人体里的血液，而小河的流动给大地带来无限的生机与活力，小河又是清澈见底，在一碧如洗的蓝天映衬下，真的就是一条透明的蓝绸子了，它怪不得静静地躺在大地的怀抱里。（静态美） “顶”是什么意思？是小鱼在逆水而行。小河水流很缓，近观小鱼的游动才能看到荡漾起水的波纹。（动态美） 远眺小河里倒映着的蓝天，近观小鱼逆水而行荡漾起的波纹，北大荒秋天的小河真美啊！; 从构段方法上讲是——先概括后具体。中心句是“原野热闹非凡。”下面两句话围绕中心句展开描写。 作者是怎样把原野的热闹写具体的呢？ 写了成片的大豆、高粱、榛树，是从三种景物的特点写具体的。写得很生动。 第一句话采用了拟人的句式，描写了大豆、高粱热闹非凡的秋天景象。作者抓住大豆与高粱的特点，形象地、大胆地想象豆荚里的大豆在秋风的吹拂下，“发出了哗啦啦的笑声”，那是开心的笑，丰收的笑，更是成熟的笑。 而描写高粱时抓住 笔直——“挺拔” 成熟时的颜色——“黑红黑红” 样子——“脸庞” 姿态——“扬起……乐呵呵地演唱”形象地再现了红高粱的本质特征。 第二句话主要通过实写“榛树叶子”全都红了的范围之广, “山坡上，大路边，村子口，”再现了北大荒人们沉浸在一派丰收的喜悦之中。 这句话是触景生情的表达方法。也是一个递进式的比喻句。“榛树叶子全都红了，（不仅）红得像一团团火，（而且）把人们的心也给燃烧起来了