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PAGE PAGE 10 幼儿园园本教研培训会发言稿 各位校长、园长： 大家好！2009年，河北省教育科学研究所专门成立了幼儿教育教研室，2010年6月4日—7日又召开了河北省幼儿园园本教研培训会议。河北省各县市均派幼儿教研员、市直幼儿园园长、骨干教师参加会议。参会人员达到650余人。这充分体现了省、市、县对幼儿园工作、对幼儿园园本教研工作的重视。为全面贯彻《幼儿园教育指导纲要》（实行）的精神，落实“以园为本教研制度建设”的要求，促进幼儿教育事业科学发展。我市教研室特召开本次幼儿园园本教研培训会议。 会议目标： 1、推动我市幼儿园园本教研活动的有效开展。 2、提升我市幼儿园保教质量。 3、提高我市幼儿教师专业化水平。 会议议程： 1、传达河北省幼儿园园本教研培训会会议精神。 2、我市幼儿园代表发言。 3、布置我市幼儿园园本教研工作。 4、相关通知。 一、首先，我就将河北省幼儿园园本教研培训会会议精神向各位转达一下： 2010年6月4日—7日，河北省幼儿园园本教研培训会议在石家庄北方大厦召开。会议由省教科所幼教室主任杨雅清主持。由高智军秘书长致开幕词。会议中分别有三位教授进行专家讲座，有八所幼儿园进行了园本教研成果展示。 三位教授分别是：中央教育科学研究所 储朝晖 教授； 华东师范大学 华爱华 教授； 南京师范大学 张 俊 教授。 其中，中央教育科学研究所 储朝晖 教授主讲的是《学前教育改革的现状及发展趋势分析》。讲座中从宏观的角度提出： ㈠、学前教育改革的现状是学前教育不足与不均衡并存。 1、2009年，全国3—6周岁幼儿毛入园率只有50.9%。与义务教育入学率相差太远。 2、未接受幼儿教育的幼儿超过一半在农村。 ㈡、学前教育之病。 1、他主病：缺少自主性。 病症：行政化、洋化、商业化。 2、富贵病：不恰当的提供了生命成长和发展所不必要的外部条件。例：玩具。 3、应试病: 小学入学应试成为幼儿教育应试的动力。（不要把幼儿园小学化。） ㈢、今后十年的发展方针。 1、优先发展。（基本普及学前教育。） 2、育人为本。（人的发展需要、个体多样性、内在需要。） 3、改革创新。 4、促进公平。（贫富、城乡。） 5、提高质量。（规范办园、教师待遇。） ㈣、学前教育发展策略： 1、先行改革策略。（宁可快半拍，不要慢半拍。） 2、内涵为主策略。 3、儿童中心策略。 4、应需求变策略。 5、进攻远谋策略。（解决近期问题，更要有长远的发展计划。） 华东师范大学 华爱华 教授主讲的是《教师专业化的发展与园本教研》；讲座中从中观的角度阐述了园本教研与教师专业化的成长的关系： 幼儿教师专业化。 ※ 专业化：从事该职业所特有的知识和技能，该知识和技能需要通过专门的学习。 ㈡、幼儿园教师专业化发展体现在：观察、分析、评价幼儿的发展。 观察 ≠ 看 ↓ ↓ 专业目的 非专业目的 ↓ 引导发展 → 分析、评价幼儿的发展 例： 看 （鞋子湿了，别玩了。） 一群孩子在踩水 ＜ 观察（鞋子湿了，引导幼儿分析踩的力度不同，水花溅起的高度不同、湿的鞋子与干的鞋子重量不同。） 总之，专业的幼儿教师是在观察、分析、评价孩子行为背后的发展，并且创设教育环境的能力强。而非专业的幼儿教师总是在抑制孩子的发展。创设教育环境的能力相对弱。所以幼儿的教师专业化及教师专业发展是非常必要的。 ㈢、如何促进教师专业发展？ 共识：教师专业发展，政府、学校、教师自身都应当承当重要的责任。 方法： 行政培训 教师培训 〔 专业团体培训 园本培训→问题培训（满足本园发展）→课题研究式培训→提出园本教研。 ㈣、关于园本教研。 1、园本教研：以园长和教师为主体，以幼儿园存在问题 为研究对象，以改善和提高幼儿园管理和教育质量，促进机构内部的人的发展为目的的教育研究活动。以同伴互助、专家引领和实践反思为基本形式，幼儿园在园本教研中成熟、教师在园本教研中发展、孩子园本教研中快乐成长。 2、教研内容的类别层次： 问题研究 （问题源于每个教师自身实践中的困惑。） ↓ 专题研究 （是概括实际问题后提出具有价值取向的） ↓